| LEADER |
03849nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1849344 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2020.118830
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 596706
|a السيد، دينا رجب عبدالحميد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Use of The KWL Strategy in Teaching Folklore to Develop the Ability to Challenge Superstitions Among Secondary First-Grade Students
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية بناء المعنى KWL في تدريس الفلكلور الشعبي لتنمية القدرة على تحدي الخرافات لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 237 - 282
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research problem is summarized in the presence of deficiencies in the traditional teaching methods that are still used in the teaching of sociology, which turned it into merely fragmented information and facts that have no value, and these methods do not fit its social nature. The academic curricula and scientific decisions do not address the myths and misconceptions of high school students and do not work on Refute them, as superstitious ideas exist in society at all levels and affect negatively on individuals, The task of sociology is to prepare a student who can confront these myths to eliminate them, so the researcher suggested using the KWL meaning-building strategy in teaching folklore to develop the ability to challenge myths among first-grade students and thus the primary goal of the research was achieved.
|
| 520 |
|
|
|a تتلخص مشكلة البحث في وجود قصور في طرق التدريس التقليدية التي مازالت تستخدم في تدريس علم الاجتماع، الذي حولته إلى مجرد معلومات وحقائق مجزأة لا قيمة لها، وهذه الطرق لا تناسب طبيعته الاجتماعية، فالمناهج الدراسية والمقررات العلمية لا تتصدى للخرافات والأفكار الخاطئة لدى طلاب المرحلة الثانوية ولا تعمل على دحضها فالأفكار الخرافية توجد في المجتمع على اختلاف مستوياته وتؤثر تأثيرا سلبيا على الأفراد، فمهمة علم الاجتماع هي إعداد طالب يستطيع مواجهة هذه الخرافات للقضاء عليها، لذا فقد اقترحت الباحثة استخدام استراتيجية بناء المعنى KWL في تدريس الفلكلور الشعبي لتنمية القدرة على تحدي الخرافات لدى طلاب الصف الأول الثانوي وبذلك تم تحقيق الهدف الأساسي للبحث.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a تدريس علم الاجتماع
|a الفلكلور الشعبي
|a المعتقدات الخرافية
|a استراتيجية بناء المعنى
|a استراتيجيات ما وراء المعرفة
|
| 700 |
|
|
|a محمد، آمال جمعة عبدالفتاح
|q Mohammed, Amal Jumaah Abdulfattah
|e م. مشارك
|9 307413
|
| 700 |
|
|
|a شعبان، هبة الله نبيل
|q Shaaban, Hebatullah Nabil
|e م. مشارك
|9 596707
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 001
|m ع14, ج1
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 014
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_118830.html
|u 0649-014-001-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1108362
|d 1108362
|
