| LEADER |
05415nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1849470 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2019.118918
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الأحمدي، شرف بن حامد عبدالله
|g Al-Ahmdi, Sharf bin Hamid Abdallah
|e مؤلف
|9 488193
|
| 245 |
|
|
|a أثر اختلاف طريقة انتقاء المفردات على دقة تقدير القدرة والكفاءة النسبية للاختبار التحصيلي
|
| 246 |
|
|
|a Impact of Difference in Item Selection on the Accuracy of Ability Estimation and the Relative Efficiency of Achievement Test
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 223 - 286
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى مقارنة أثر اختلاف طريقة انتقاء المفردات على دقة تقدير القدرة والكفاءة النسبية للاختبار التحصيلي، وتم إعداد اختبار تحصيلي في مقرر التقويم التربوي مكون من (٦٠) مفردة من نوع الاختيار من متعدد، وتم تطبيقه على (٤٠٩) طالبة من كلية التربية، وتم تدريج المفردات باستخدام النموذج اللوغارتمي ثلاثي المعلم، وتم اشتقاق ثلاثة اختبارات من الاختبار الكلي بانتقاء مفرداتها وفقا لطريقة: (أقصى قدرة، وأقصى معلومات، والتمييز التقليدي)، ويتكون كل منها من (٢٠) مفردة، وتم تدريج كل منها بالنموذج اللوغارتمي الثلاثي المعلم. وكان من أهم النتائج، ما يلي: أن الاختبارات الثلاثة تتكافأ في خصائصها السيكومترية ومؤشرتها الإحصائية مع الاختبار الكلي. لا توجد فروق دالة بين تقديرات القدرة المقدرة بالاختبار الكلي وتقديرات القدرة المقدرة بالاختبارات الثلاثة. توجد فروق دالة في دقة تقديرات القدرة لصالح الاختبار الثاني (أقصى معلومات)، والثالث (التمييز التقليدي) بالنسبة للاختبار الأول (أقصى قدرة). لا توجد فروق دالة في دقة تقديرات القدرة بين الاختبار الثاني (أقصى معلومات)، والثالث (التمييز التقليدي). تم ترتيب الاختبارات بحسب الكفاءة النسبية من الأعلى دقة على النحو التالي: الاختبار الثاني (أقصى معلومات)، ثم الاختبار الثالث (التمييز التقليدي)، وأخيرا الاختبار الأول (أقصى قدرة)، مع ملاحظة وجود تقارب كبير بين مؤشرات الاختبار الثاني (أقصى معلومات)، والاختبار الثالث (التمييز التقليدي).
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at comparing impact of difference in item selection procedures on ability estimation precision and Relative Efficiency of achievement test. An achievement test composed of (60) multiple choices items set within Educational Evaluation course and applied to (409) student at faculty of Education. Item calibration was done using Three-Parameters Logistic Model. Three tests were derived from the overall test upon theta at maximum information (θmax), maximum information (I(θmax) and classical discrimination (Dclss). Each one composed of (20) items that were calibrated by (3PLM) model. Results: The three tests are equivalent in psychometric properties, statistical indicators and (θ estimates) with the overall test. No differences in ability estimation between the overall test and three tests. There are differences in the accuracy of ability estimation for the second test (I(θmax) and third (Dclss) comparing first (θmax). No differences in accuracy of ability estimation between the second test (I(θmax) and third (Dclss). Tests were arranged upon values of (RE) as of the highest accuracy as follows: the second (I(θmax), third (Dclss) and lastly the first (θmax) with wide convergence between the indicators of the second (I(θmax) and third (Dclss).
|
| 653 |
|
|
|a التقويم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a التحصيل الدراسي
|
| 692 |
|
|
|a طرق انتقاء المفردات
|a دالة المعلومات
|a مؤشر التمييز التقليدي
|a دقة القدرة
|a الكفاءة النسبية
|b Item Selection Procedures
|b Information Function
|b Classical Discrimination Index
|b Accuracy of Ability Estimation
|b Relative Efficiency
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 003
|m ع13, ج3
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 013
|x 2682-4523
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_118918.html
|u 0649-013-003-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1108474
|d 1108474
|
