ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الدعم في المنصات الإلكترونية و...>الوصف

الدعم في المنصات الإلكترونية وعلاقته بتنمية مهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد وقابلية الاستخدام لدى طلاب تكنولوجيا التعليم

العنوان بلغة أخرى: Support in E-Platforms and its Relationship to Developing the Skills of Producing 3D Elements and Usability among Instrucational Technology Students
المصدر: مجلة البحوث في مجالات التربية النوعية
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: مهني، سارة أحمد محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خليل، شيماء سمير محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: يوليو
الصفحات: 258 - 299
DOI: 10.21608/jedu.2018.107705
ISSN: 1687-3424
رقم MD: 1108833
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدعم التعليمي | المنصات الإلكترونية | مهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد | طلبة الجامعات | جامعة المنيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
الدعم المباشر | الدعم غير المباشر | المنصات الإلكترونية | مهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد | القابلية للاستخدام | Direct Support | Indirect Support | E-Platforms | 3D Object Production Skills | Usability
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

133

حفظ في:
المستخلص: تبلورت مشكلة البحث في افتقار طلاب تكنولوجيا التعليم لمهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد، واستقصاء أثر اختلاف نمط الدعم التعليمي الذي يناسبها ويناسب منصات التعلم الإلكترونية ويساعد في تنمية قابلية الاستخدام لديهم في عملية التعليم والتدريب من بعد، من خلال تعرف: 1. المهارات الأساسية اللازم تنميتها لطلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنيا اللازمة لإنتاج عناصر ثلاثية الأبعاد. 2. استخدام منصة تعلم إلكترونية لتنمية مهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد. 3. تحديد نمط الدعم التعليمي الأنسب لمنصات التعلم الإلكترونية ولتنمية مهارات إنتاج الطلاب للعناصر ثلاثية الأبعاد. 4. تحديد نمط الدعم التعليمي الأنسب لمنصات التعلم الإلكترونية ولتنمية قابلية الاستخدام لدى الطلاب. وتم اختيار عينة قصدية من طلاب الفرقة الرابعة شعبة الحاسب الآلي مكونة من (60) طالباً/ة، وأيضاً ممن لديهم رغبة في المشاركة إضافة إلى توافر المصادر اللازمة لتنفيذ التجربة (جهاز كمبيوتر، اتصال بالإنترنت، امتلاك مهارات استخدام الحاسب، والتعامل مع المواقع على الإنترنت، والمشاركة التفاعلية)، والتعلم من خلال منصة تعلم إلكترونية وفقاً لنمطى مختلفين من الدعم التعليمي وهما الدعم التعليمي (المباشر/ غير المباشر). واستخدم المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي، وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في تقديم نمط الدعم المباشر والدعم غير المباشر عبر منصة تعلم إلكترونية. وشملت أدوات البحث اختبار معرفي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم منتج لمهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد. وتوصل البحث إلى النتائج الآتية: 5. لا يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست بنمط الدعم المباشر. والتجريبية الثانية التي درست بنمط الدعم غير مباشر ومن ثم يتم رفض الفرض الأول أي إنه "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ≤ (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين، التجريبية الأولى التي درست بنمط الدعم المباشر والتجريبية الثانية التي درست بنمط الدعم غير مباشر. عدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست بنمط الدعم المباشر. والتجريبية الثانية التي درست بنمط الدعم غير المباشر في المحاور الفرعية الآتية (بدء استخدام برنامج البلندر) و(التعامل مع واجهة البرنامج) (والتعامل مع العناصر ثلاثية الأبعاد) (الإضاءة) بينما يوجد فرق في بعض المحاور الفرعية المكونة لبطاقة ملاحظة أداة الطلاب مجموعة البحث لصالح نمط الدعم غير المباشر وهذه المحاور هي (التعامل مع النصوص) (إضافة الخامات) (التعامل مع الجزئيات) (التعامل مع الخط الزمنى) (التعامل مع الكاميرا) (الإضاءة) (إعداد المشهد) (الحفظ والإخراج)، وحجم أثر هذه الفروق "مربع ايتا" لكل هذه المهارات كان كبيرا ومتوسط. - يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≤ α) بين متوسطي درجات مجموعتي البحث في بطاقة تقييم المنتج لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج العناصر ثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم لصالح الطلاب الذين تلقوا دعماً غير مباشر. - لا يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05 ≤ α) بين متوسطي درجات الطلاب في القياس البعدي لمقياس قابلية الاستخدام لدى طلاب تكنولوجيا التعليم لصالح الطلاب الذين تلقوا دعماً مباشر أو غير مباشر.

The research problem crystallized in the lack of educational technology students' skills in producing three-dimensional elements, and investigating the impact of the different educational support style that suits them and fits electronic learning platforms and helps in developing their usability in the process of distance education and training, by knowing: 1. The basic skills needed to be developed for students of the fourth year, Department of Educational Technology, Faculty of Specific Education, Minia University, necessary to produce three-dimensional elements. 2. Using an electronic learning platform to develop the skills of producing 3D elements. 3. Determining the most appropriate educational support pattern for electronic learning platforms and for developing students' production skills of 3D elements. 4. Determining the type of educational support most appropriate for electronic learning platforms and for developing students' usability. An intentional sample was chosen from students of the fourth year of the Computer Division, consisting of (60) students, and also those who have a desire to participate in addition to the availability of the necessary resources to implement the experiment (a computer, an Internet connection, possession of computer skills, dealing with websites, and participation. Interactive), and learning through an electronic learning platform according to two different types of educational support, namely, educational support (direct / indirect). A descriptive and quasi-experimental approach was used, and the empirical processing material was to provide direct and indirect support mode via an e-learning platform. The research tools included a cognitive test, note card, and a product scorecard for 3D object production skills.
ISSN: 1687-3424

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.