| المستخلص: |
تناولت الدراسة واقع الهوية الفلسطينية في منهج الرياضيات للصف الحادي عشر (الكتاب المدرسي القديم-الكتاب المدرسي الجديد) بفرعية العلوم الإنسانية، والعلمي، وتمثلت مشكلة الدراسة في الإجابة على التساؤل الرئيس التالي: ما مدى إبراز الهوية الفلسطينية في منهج الرياضيات للصف الحادي عشر، وتكمن أهمية الدراسة في تسليط الضوء على الفرق في تناول الهوية الفلسطينية بين منهج الرياضيات القديم والجديد في فرع العلوم الإنسانية، والفرع العلمي، وهدفت الدراسة إلى معرفة مدى تمثيل الهوية الفلسطينية في منهج الرياضيات القديم للصف الحادي عشر فرع العلوم الإنسانية، والفرع العلمي، كما استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وقام الباحثان بعمل أداة خاصة لتحقيق أهداف الدراسة، كما قام الباحثان بتحليل محتوى كتاب منهج الرياضيات للصف الحادي عشر القديم، والجديد للفرعين (العلوم الإنسانية، والعلمي)، وكان أهم نتائج الدراسة ما يلي: تمثيل الهوية الفلسطينية في كتاب منهج الرياضيات للصف الحادي عشر- الكتاب القديم –(فرع العلوم الإنسانية) في مختلف المحاور التي تناولتها الدراسة بنسبة 2.44% وهي نسبة منخفضة جدا، أما بالنسبة للكتاب القديم-فرع العلمي- فقد كانت المحاور التي تناولتها الدراسة بنسبة0.5% وهي نسبة منخفضة جدا، تمثيل الهوية الفلسطينية في كتاب منهج الرياضيات للصف الحادي عشر الكتاب الجديد (فرع العلوم الإنسانية) في مختلف محاور التي تناولتها الدراسة معا بنسبة 19.5% وهي نسبة أفضل مما احتواه المنهج القديم للصف الحادي عشر- علوم إنسانية-، أما بالنسبة للكتاب الجديد-فرع العلمي- فقد كانت المحاور التي تناولتها الدراسة بنسبة 8.6% وهي نسبة منخفضة، وهي نسبة أفضل مما احتواه المنهج القديم، أما بالنسبة للتوصيات كان أهمها: العمل على إثراء المنهج في عملية التطوير بالأنشطة والأمثلة والتمارين التي تحمل وتوضح الهوية الفلسطينية بشكل أكبر، عمل لجان متخصصة تضم كلا من: متخصصين في التاريخ والجغرافيا والآثار والتربية الوطنية، والرياضيات، وذلك لبلورة رؤية واضحة لدمج أكبر قد من ما يتعلق بالهوية الفلسطينية في منهج الرياضيات، عمل لجان متخصصة لكل مادة من المواد الدراسية، وكل مرحلة دراسية وذلك لدمج أكبر قدر من الهوية الفلسطينية في المناهج.
The study dealt with the reality of Palestinian identity in the mathematics curriculum for the 11th grade (Old text book - the new text book) in the streams of humanities and science. The problem of the study was to answer the following main question: How much is the Palestinian identity in the mathematics curriculum for 11th Grade highlighted? The importance of the study is to highlight the difference in dealing with Palestinian identity between the old and new mathematics curriculum in the stream of human sciences, the scientific stream. The study aimed at identifying the extent to which the Palestinian identity is represented in the old mathematics curriculum for the 11th grade, the stream of human sciences and the scientific stream, and the knowledge of the representation of Palestinian identity in the new mathematics curriculum for the 11th grade. The researchers also analyzed the content of the 11th grade's mathematics curriculum book for the old and new of the two streams (humanities and scientific sciences). The most important results of the study were the following: 1-Palestinian identity represented in the book of mathematics curriculum for 11th Grade's old book (Humanities stream) in the various themes covered by the study together by 2.44%, which is a very low rate, but for the old book of the scientific stream were themes covered by the study together by 0.5%, the proportion of Very low. 2-Representing the Palestinian identity in the book of the mathematics curriculum for the 11th grade the new book (the stream of human sciences) in the various axes dealt with together by 19.5%, which is better than the old curriculum of the 11th grade of human sciences. 3-As for the new book of Scientific stream, the topics discussed in the study together by 8.6%, a low rate, which is better than the old curriculum. As for the recommendations, the most important: 1-To enrich the curriculum in the development process with the activities, examples, and exercises that carry and clarify the Palestinian identity more. 2-The formation of specialized committees that include: specialists in history, geography, archeology, national education, and mathematics, in order to crystallize a clear vision for greater integration of the Palestinian identity into the mathematics curriculum. 3-Forming specialized committees for each subject and each stage of study in order to integrate the greatest number of Palestinian identity into the curricula.
|
