| LEADER |
04412nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1855969 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-005-014-012
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن السايح، مسعودة
|g Ben Alsayih, Masoudah
|e مؤلف
|9 481978
|
| 245 |
|
|
|a الصعوبات التطبيقية للتدريس بالمقاربة بالكفاءات
|
| 246 |
|
|
|a Practical Difficulties of Teaching Tompetency Approach
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2018
|g ماي
|
| 300 |
|
|
|a 122 - 133
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a دأب المسؤلون على المنظومة التربوية في بلادنا على إدخال تعديلات وتحسينات في البرامج والأنشطة بهدف رفع مستوى المردود التربوي، والحد من هدر الطاقات والكفاءات، وذلك من خلال تنصيب لجان وطنية لإصلاح المناهج والتي كانت تتلخص مهامها في بناء مناهج جديدة تواكب المتغيرات والمستجدات المتسارعة في العالم، من أجل إعداد فرد مكتشف للمعرفة لا مستهلك لها، قادرا على استثمار المعرفة وتوظيفها في بيئته، وهذا ما يضمن له القدرة على التكيف الناجح والتفكير الإيجابي، إن واضعي المناهج يتبنون مقاربات قصد الوصول إلى تحقيق الأهداف المسطرة، ولتحقيق أكبر قدر ممكن من الاستفادة للمتعلمين والمدرسة الجزائرية نهجت في سياستها التربوية مقاربات مختلفة وأهمها هي المقاربة بالكفاءات مبنية على منطق التعلم المتمركز على نشاطات واستجابات التلميذ بمعنى أن التلميذ هو محور العملية التعليمية والمعلم ما هو إلا موجه، إلا أن هذه الأخير تعترها مجموعة من الصعوبات والعوائق التي تحول دون تطبيقها بشكل جيد على أرض الواقع، وعليه جاءت هذه الدراسة لإلقاء الضوء أهم الصعوبات التطبيقية للمقاربة بالكفاءات.
|
| 520 |
|
|
|b The officials of the educational system in our country have introduced amendments and improvements in programs and activities in order to raise the level of educational returns and reduce the waste of energies and competencies through the establishment of national committees to reform the curriculum, which was the task of building new curricula that keep abreast of the changes and developments in the world. In order to prepare an identifiable individual for knowledge who is not a consumer, able to invest knowledge and employ it in his environment, which ensures his ability for successful adaptation and positive thinking, the curriculum makers adopt approaches to reach the established goals and to achieve as much as possible The benefit of learners and the Algerian school approach in its educational policy different approaches, the most important is the approach competencies based on the logic of learning based on the activities and responses of the student in the sense that the student is the focus of the educational process and the teacher is only directed, but the latter is beset by a set of difficulties and obstacles that prevent Applied well on the ground, and this study came to shed light on the most important difficulties applied to the approach competencies.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التعليمية
|a الإصلاح التربوي
|a المناهج الدراسية
|a الجزائر
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التطبيقية
|a المقاربة بالكفاءات
|b Applied Difficulties
|b Competency Approach
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 012
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 014
|m مج5, ع14
|o 2240
|s التعليمية
|v 005
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-005-014-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114357
|d 1114357
|
