| LEADER |
03988nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1856237 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-005-015-009
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن عبدالعزيز، خيرة
|g Benabdelaziz, Khaira
|q Bin Abdulaziz, Khairah
|e مؤلف
|9 407206
|
| 245 |
|
|
|a الإبستمولوجيا التكوينية:
|b أنموذج لتطبيق المنهج في العلوم الإنسانية
|
| 246 |
|
|
|a Genetic Epistemology:
|b A Model for the Curriculum Implementation in the Human Sciences
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 101
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a لقد عرفت العلوم الإنسانية تطورات مهمة منذ نشأتها في العصر الحديث، سواء أكان ذلك على مستوى الموضوع أو المنهج لارتباط مسار تطوّرها بالتطور الحاصل في المنظومة المعرفية العلمية عامة، من خلال محاولات التجاوز التّدريجي لتعقيداتها الإبستمولوجية، باتجاه التأسيس لمناهج علمية نوعية في بحوثها، وكأنموذج لذلك حقل الإبستمولوجيا التكوينية، كأحد فروع العلوم الإنسانية الجديدة، التي استفادت فيه الأبستمولوجيا من علم النفس التكويني، اعتماداً على المنهج التكويني بمحاولة جعل المعطى النفسي ضرورة في تحليل سيرورة المعرفة، بالتحليل الإبستمولوجي لكيفية نمو وتكون المعارف الإنسانية، كشكل من أشكال الدراسة المنهجية العلمية التّجريبية التي تقترب في آلياتها من المنهج العلمي المطبق في العلوم الطبيعية، وهذا ما أسهم بدوره في تطوير المناهج السيكولوجية والتربوية والاجتماعية وما إلى ذلك.
|
| 520 |
|
|
|b Human sciences have witnessed crucial developments since its emergence in the modern era, whether at the level of the subject or method, due to the scientific and cognitive system evolution in general, through some attempts to overcome gradually its epistemological complexities, in order to establish qualitative scientific approaches in its research. Thus, Genetic Epistemology is viewed as one of the branches of the new human sciences. Epistemology has, in fact, benefited from Genetic Psychology, depending on the Genetic approach by trying to make the psychological element as necessity in the analysis of the knowledge process. And then, through the use of the epistemological analysis to depict how the human knowledge grow and be formed, as a form of scientific experimental study, which seems similar to the mechanisms of the scientific method applied in the Natural Sciences, it could be contributed to the development of psychological, social and educational curricula.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التكويني
|a العلوم الإنسانية
|a الإبستمولوجيا التكوينية
|
| 692 |
|
|
|a العلوم الإنسانية
|a الإبستمولوجيا التكوينية
|a المنهج
|a السيكولوجيا
|a مناهج التربية
|b Human Sciences "Humanities"
|b Genetic Epistemology
|b Method
|b Psychology
|b Curriculum of Education
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 015
|m مج5, ع15
|o 2240
|s التعليمية
|v 005
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-005-015-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1114549
|d 1114549
|
