| LEADER |
04299nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1856578 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-007-001-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a أرطيع، نور الدين
|g Arattai, Nourddine
|e مؤلف
|9 536450
|
| 245 |
|
|
|a إمكانات اقتصاد المعرفة في المؤسسة التعليمية المغريبية:
|b نحو تأسيس نموذج معرفي
|
| 246 |
|
|
|a The Potential of Knowledge Economy in the Moroccan Educational Institution:
|b Towards Establishing a Knowledge Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2020
|g ماى
|
| 300 |
|
|
|a 90 - 111
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يشكل الانخراط في مجتمع المعرفة في المرحلة الأولى، واقتصاد المعرفة في مرحلة ثانية هاجسا أوليا وحاسما لكل المجتمعات، هذا فقط أضحى معيار تقدم المجتمعات وازدهارها، ومرجعا فكريا واقتصاديا وتربويا، ومقياسا لتقدمها، ذلك من خلال انتقالها من النمط الإنتاجي التقليدي إلى الإنتاج التكاملي؛ تصبح فيه المعرفة قوة، يحقق التنمية والاستدامة وإنشاء الثروة. غايات تستوجب أسس عديدة، أبرزها يتجلى في توافر: الرأسمال البشري والذهني، إضافة إلى التكنولوجيا. انطلاقا من هذا التصور، ستسعى هذه الورقة البحثية معالجة إشكالية إمكانات ولوج المدرسة المغربية العمومية مجتمع المعرفة واقتصادها. وعليه، فمحاور هذه الورقة ستنقسم إلى: - مفاهيم بحثية؛ - وضعية الرأسمال الذهني في الخطاب التربوي؛ - دعامات إنتاج المعرفة؛ - مواصفات عامل المعرفة (الرأسمال البشري)؛ - تحديات اقتصاد المعرفة في مجال التربية والتعليم؛ - خلاصات وتوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b Engaging in the knowledge society in the first stage, and the knowledge economy in the second stage is a primary and decisive concern for all societies. This has only become a criterion for the progress and prosperity of societies, and an intellectual, economic and educational reference, and a measure of their progress, through its transition from the traditional productive mode to integrative production, in which it becomes Knowledge is power, achieves development, sustainability and wealth creation. The goals require many foundations, the most prominent of which is reflected in the availability of: human and intellectual capital, in addition to technology. Based on this perception, this research paper will seek to address the problem of the potential of the Moroccan public school to enter the knowledge society and its economy. Accordingly, the themes of this paper will be divided into: - Research concepts; - The status of mental capital in educational discourse; - The pillars of knowledge production; - Specifications of the knowledge factor (human capital); - Knowledge economy challenges in the field of education; - Conclusions and recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a اقتصاد المعرفة
|a المؤسسات التعليمية
|a المغرب
|
| 692 |
|
|
|a اقتصاد المعرفة
|a العامل المعرفى
|a الرأسمال الذهنى
|a الخطاب التربوى
|a الذكاء الاصطناعى
|b Knowledge Economy
|b Knowledge Factor
|b Mental Capital
|b Educational Discourse
|b Artificial Intelligence
|
| 700 |
|
|
|a بن عتو، عبدالله
|g Benattou, Abdellah
|e م. مشارك
|9 57343
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 001
|m مج7, ع1
|o 2240
|s التعليمية
|v 007
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-007-001-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114878
|d 1114878
|
