ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم محتوى منهج اللغة الإنجلي...>الوصف

تقويم محتوى منهج اللغة الإنجليزية Flying High للصف الأول الثانوي في ضوء معايير الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات CEFR

العنوان بلغة أخرى: Evaluating the Content of English Language Curriculum Flying High for the 1st Secondary Grade in the Light of Common European Framework of Reference for Languages CEFR Standards
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: السبيعي، مها فريج هديف (مؤلف)
المجلد/العدد: ع130
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: فبراير
الصفحات: 423 - 446
DOI: 10.12816/SAEP.2021.145977
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1115512
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم التربوي | المناهج التعليمية | اللغة الإنجليزية | التعليم الثانوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعايير | الإطار الأوروبي المرجعي المشترك | منهج اللغة الإنجليزية | الصف الأول الثانوي | Common European Framework CEFR | English Language Curriculum
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

141

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى تعرف مدى توافر معايير الإطار الأوروبي CEFR للأنشطة اللغوية التواصلية في محتوى منهج اللغة الإنجليزية Flying High للصف الأول الثانوي بالمملكة العربية السعودية، ووضع نموذج مقترح يمكن أن يسهم في تطويره. ولتحقيق أهداف البحث اتبعت الباحثة المنهج الوصفي ممثلاً بتحليل المحتوى، وتكونت عينة البحث من كتابي اللغة الإنجليزية Flying High -الطالب والنشاط -بمستوييه الأول والثاني. قامت الباحثة باستخدام أداة لتحليل محتوى كتب اللغة الإنجليزية Flying High، اشتملت على (34) معياراً، و(70) مؤشراً موزعة على المهارات اللغوية (الاستماع، والقراءة، والإنتاج الشفهي، والتفاعل الشفهي، والكتابة)، وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج كان من أهمها ما يلي: دلت النتائج على تفاوت نسبة توفر معايير الإطار الأوروبي CEFR للأنشطة اللغوية التواصلية في المحتوى، فقد كان هناك تركيزاً بالدرجة الأولى على مهارة القراءة بنسبة توفر بلغت (27.3%)، ومهارة التفاعل الشفهي بنسبة بلغت (23.7%)، تليهما مهارة الكتابة والتي توفرت بدرجة جيدة بلغت (20.4%)، في حين أن التركيز على مهارتي الإنتاج الشفهي والاستماع جاء متدنياً بنسبة (14.9%) و(13.7%). وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج تم إعداد نموذج مقترح لتطوير محتوى منهج اللغة الإنجليزية Flying High للصف الأول الثانوي في ضوء معايير الإطار الأوروبي CEFR للأنشطة اللغوية التواصلية، كما تم الخلوص إلى مجموعة من التوصيات منها: إعادة النظر في محتوى منهج اللغة الإنجليزية Flying High لإعطاء مهارة الاستماع المزيد من الاهتمام، وضرورة اهتمام مطوري مناهج اللغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية بتحقيق التوازن في درجة توافر معايير الإطار الأوروبي CEFR للأنشطة اللغوية التواصلية في محتوى المنهج.

The present research aimed to evaluate the content of English language curriculum Flying High for the 1st secondary grade in kingdom of Saudi Arabia in the light of CEFR standards for communicative language activities, and to offer a proposed model to develop the content. In order to conduct the objectives of this research, the researcher used the descriptive approach represented by content analysis, in that the research sample composed of Flying High English textbooks that are designed for the 1st secondary grade- 1st & 2nd levels-. The researcher used content analysis tool that contained (34) standards and (70) descriptors, distributed on language skills (listening, reading, spoken production, spoken interaction, writing). Findings of the study revealed that there is significant variation in the availability of CEFR standards for communicative language activities in the content, the highest percentages were for reading skill that obtained (27,3%) and spoken interaction skill that obtained (23,7%), then writing skill with good degree (20,4%), while spoken production and listening skills measured with low percentages (14,9%) & (13,7%). Depending on the findings, a proposed model was prepared to improve the content of English language curriculum FH in the light of CEFR standards for communicative language activities. In addition, the research recommended a number of recommendations, including the need to review the content of FH English curriculum in order to give more concentration on listening skill, and the need to bring balance in the distribution of CEFR standards for communicative language activities in the content of English language curriculum at the secondary level.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.