مدركات المعلمين وأداءاتهم التدريسية الداعمة للعدالة الاجتماعية في فصول تعليم الرياضيات متعددة الثقافات
| العنوان المترجم: |
Teachers' Perceptions and Teaching Performances in Support of Social Justice in Multicultural Mathematics Education Classes |
|---|---|
| المصدر: | مجلة التربية |
| الناشر: | جامعة الأزهر - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الجزار، فاطمة فتوح أحمد (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع182, ج2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| الشهر: | أبريل |
| الصفحات: | 52 - 99 |
| DOI: |
10.21608/JSREP.2019.89519 |
| ISSN: |
1110-323X |
| رقم MD: | 1116149 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
الأداءات التدريسية | مدركات المعلمين | تعليم الرياضيات | الفصول متعددة الثقافات | العدالة الاجتماعية | أبعاد العدالة الاجتماعية | رياضيات الثقافة المحلية | Teachers’ Views | Teachers’ Practices | Mathematics Education | Multicultural Classroom | Social Justice | Social Justice in Education | Ethnomathematics
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
26
| المستخلص: |
في ظل تنامي الاتجاه الداعي إلى التعامل مع الرياضيات على أنها منتج معرفي ذو طابع ثقافي بحيث يبدأ تعليم الرياضيات وتعلمها من بيئة المتعلم وثقافته ومجتمعه، برز مفهوم العدالة الاجتماعية كأحد المفاهيم الحديثة نسبياً التي عنى بدراستها مؤخراً في مجال تعليم الرياضيات. وتزداد الحاجة لدراسة أداءات المعلمين التدريسية الداعمة للعدالة الاجتماعية في النظم التعليمية التي تعتمد وضعية الثقافة الأحادية من حيث توحيد المناهج الدراسية حتى وإن وجد بها عدد كبير من المتعلمين المنتمين إلى ثقافات مغايرة. ففي ظل وضعية الثقافة الأحادية يكون المتعلم ملزماً بالانتقال من نموذج ثقافي إلى نموذج آخر مغاير؛ وهو ما يلقي بعبء كبير على كاهل المعلمين حيث ينبغي أن يكون المعلم قادراً على فهم خلفيات المتعلمين اللغوية، والثقافية في الفصل، وإدراك التنوع الثقافي واللغوي والاجتماعي بين المتعلمين، وتجنب التحيز الثقافي بما يمكنه من توفير تعليم متكافئ ومتوازن لجميع المتعلمين؛ لذا فقد هدف البحث الحالي إلى تعرف مدركات المعلمين حول العدالة الاجتماعية، وأبعادها في فصول تعليم الرياضيات، وانعكاساتها على أداءاتهم التدريسية الداعمة للعدالة الاجتماعية في فصولهم. واعتمد البحث على أداتين، هما: بطاقة ملاحظة أداءات المعلمين التدريسية الداعمة للعدالة الاجتماعية التي طبقت على عدد أربعة عشر معلماً من معلمي الرياضيات، والتي أعقبها عدد من المقابلات الشخصية أجريت مع عدد تسعة من معلمي الرياضيات في مدينة جدة، وذلك لتعرف مدركاتهم حول العدالة الاجتماعية وأبعادها. وقد توصل البحث إلى وجود وعي لدى معلمي الرياضيات حول العدالة الاجتماعية، وأبعادها بمستوي جيد. بينما جاء متوسط أداءات المعلمين التدريسية الداعمة للعدالة الاجتماعية في فصولهم الدراسية بدرجة 2.76 على مقياس ليكرت الخماسي بنسبة مئوية قدرها 55.13%، وهو ما يشير إلى عدم الاتساق بين مدركات المعلمين عن العدالة الاجتماعية، وأداءاتهم التدريسية الداعمة لها. وقد يكون ذلك راجعاً إلى عدم تعرض المعلمين خلال برامج الإعداد، أو التنمية المهنية لأبعاد وخصائص العدالة الاجتماعية وسبل تحقيقها داخل الفصل. بل أن أغلب أداءات المعلمين المعززة للعدالة الاجتماعية هي اجتهاد شخصي منهم، ونتاج خبراتهم الشخصية. Current study aimed to investigate teachers’ views and teaching practices of social justice in mathematics classrooms. However, many variables can affect social justice in classroom; teachers’ views, perceptions, practices, and values about social justice are the most important by comparison with other variables. For that reason, this study aimed to understand teachers’ views and practices of social justice in mathematics classrooms. To achieve that goal, researcher conducted a semi-structured interview (interview about event) with nine mathematics teachers and observed 14 math teachers to collect data about their views and practices concerned social justice. Teachers viewed social justice in terms of justice, equality, nondiscrimination, human rights, and understanding others. Teachers involved in this study indicated that development of their views of social justice had been affected by their personal experience. On the other hand, their practices demonstrated during observed mathematics classrooms found inconsistent with their views. The current study recommended reconsidering pre- and in-service preparation programs within the context of social justice in education. |
|---|---|
| ISSN: |
1110-323X |
عناصر مشابهة
-
استخدام الفصل المقلوب في تدريس محتوى الجبر بمقرر رياضيات السنة التمهيدية لتنمية التحصيل الجبري وخفض القلق المصاحب لدى طالبات كلية المجتمع
بواسطة: الجزار، فاطمة فتوح أحمد منشور: (2019) -
متطلبات تدويل برامج إعداد المعلم في ضوء مبادئ التربية متعددة الثقافات
بواسطة: السيد، محمد عبدالرؤوف عطية منشور: (2022) -
المعوقات والمشكلات التى تحول دون استخدام الوسائط المتعددة فى تدريس الرياضيات فى ولاية الخرطوم
بواسطة: خليفة، علي أحمد إبراهيم منشور: (2019) -
فاعلية برنامج تدريبي لتنمية مهارات معلم المرحلة الاساسية في تعليم التفكير في الرياضيات
بواسطة: نجم، مدللة عدنان محمد منشور: (2019) -
برنامج مسرحي تفاعلي لتنمية مفهوم الثقافات المتعددة لطفل الروضة
بواسطة: محمد، ياسمين أحمد حسن منشور: (2023)
