ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > BELIEVE Now I’m Good Enough to...>الوصف

BELIEVE Now I’m Good Enough to Write an Essay: Using a Process-Genre Approach to Enhance L2 Writing Self-Efficacy and Writing Performance

العنوان بلغة أخرى: استخدام مدخل العمليات ونمط النص في تنمية الأداء الكتابي والكفاءة الذاتية في الكتابة باللغة الإنجليزية
المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: واعر، حنان (مؤلف)
المجلد/العدد: مج44, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 253 - 298
DOI: 10.21608/JFEES.2020.152408
ISSN: 2356-9948
رقم MD: 1119087
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طرق التدريس | اللغة الإنجليزية | الأداء الكتابي | الكفاءة الذاتية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مدخل العمليات ونمط النص | الأداء الكتابي باللغة الإنجليزية | الكفاءة الذاتية في الكتابة باللغة الإنجليزية | The Process-Genre Approach | L2 Writing Performance | Writing Self-Efficacy
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

49

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة البحثية الحالية الى تقصي أثر استخدام مدخل العمليات ونمط النص في تنمية الأداء الكتابي والكفاءة الذاتية في الكتابة باللغة الانجليزية لدى طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الانجليزية بكلية التربية جامعة الوادي الجديد. تألفت عينة الدراسة من 31 طالبا وطالبة كمجموعة تجريبية واحدة، كما تمثلت أدوات البحث في اختبار الأداء الكتابي ومقياس الكفاءة الذاتية في الكتابة باللغة الانجليزية ومقابلات شخصية. أسفرت التحاليل الاحصائية الكمية للنتائج عن وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطي درجات الطلاب في اختبار الأداء الكتابي ومقياس الكفاءة الذاتية في الكتابة باللغة الانجليزية لصالح التطبيق البعدي. كما أن حجم الأثر كان كبيرا مما أثبت فاعلية استخدام مدخل العمليات ونمط النص في تنمية الأداء الكتابي باللغة الانجليزية والكفاءة الذاتية في الكتابة. وأظهرت نتائج تحليل المقابلات عن اتجاهات ايجابية نحو المدخل كبيئة داعمة لتحسن الأداء الكتابي باللغة الانجليزية وكذا الثقة والكفاءة الذاتية في قدرتهم الكتابية. وفى ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات ومقترحات بحثية.

This mixed-design study examined the effect of a process-genre approach on L2 writing self-efficacy and writing performance. Thirty-one English majors, at the Faculty of Education at New Valley University, acted on as one study group. The tools of the study included a writing self-efficacy scale (designed by the researcher), an English writing test (adapted from TOFEL) and follow-up interviews (designed by the researcher). The tools were administered to the study group before and after the intervention. A 12-week writing intervention course was based on a recent process-genre model suggested by Huang and Zhang (2020). The results of the study showed significant improvements in the students’ self-efficacy, overall writing performance and the writing analytic traits (content, organization, vocabulary, language use and mechanics) and writing self-efficacy. The qualitative data triangulated the quantitative large effect size of the intervention. The main emerging theme is the process-genre approach as a supportive environment. Students’ accounts showed four intertwined factors contributing to the students’ positive perceptions of this method; namely, academic writing support, teacher’s scaffolding and peers’ assistance, emotional gains and technical writing improvement. The findings of this study support the use of the process-genre approach in teaching writing. Some recommendations for further research and pedagogical implications for teaching English writing are presented.
ISSN: 2356-9948

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.