ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التدريب على برنامج N-Back وأثر...>الوصف

التدريب على برنامج N-Back وأثره في تحسين التنظيم المعرفي الانفعالي والحساب الذهني لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Training N-Back Program and its Effect on Improving Emotional Cognitive Regulation and Mental Arithmetic of the Student-Teachers at the Faculty of Education - Fayoum University
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: أبو بكر، مصطفى حفيضه سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عبدالعزيز، أسماء حمزة محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج29, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 149 - 225
رقم MD: 1119361
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الطلبة المعلمين | التنظيم المعرفي الانفعالي | الحساب الذهني | برنامج N-Back | كلية التربية | جامعة الفيوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج N-Back | التنظيم المعرفي الانفعالي | الحساب الذهني | N-Back Program | Emotional Cognitive Regulation | Mental Arithmetic
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

77

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر التدريب بواسطة البرنامج الإلكتروني N-Back في تحسين التنظيم المعرفي الانفعالي والحساب الذهني لدى الطلبة المعلمين بكلية التربية جامعة الفيوم، وقد أعد الباحثان أداتين لجمع البيانات، هما: مقياس التنظيم المعرفي الانفعالي، وذلك في شكل أحكام موقفية واختبار الحساب الذهني، كما أعد الباحثان دليلاً تدريبياً لاستخدام برنامج N-Back. وتكونت عينة الدراسة الاستطلاعية من (١٣٣) طالباً وطالبة بالفرقة الرابعة عام (رياضيات، فيزياء، كيمياء، بيولوجي) للتحقق من الخصائص السيكومترية لأداتي الدراسة، وتكونت العينة الأساسية من (٨١) طالباً وطالبة عوملت كمجموعتين: الأولى تجريبية مكونة من (42) طالباً وطالبة (قسم الرياضيات والفيزياء)، والثانية ضابطة مكونة من (٣٩) طالباً وطالبة (قسم الرياضيات والفيزياء)، كما استخدم الباحثان عدداً من أساليب التحليل الإحصائي للإجابة عن فروض الدراسة وهى الإحصاءات الوصفية (المتوسط، والانحراف المعياري، ومعامل ارتباط بيرسون، والتحويل اللوغاريتمي للبيانات)، والتحليل العاملي الاستكشافي باستخدام التدوير المائل، والتحليل العاملي التوكيدي، واختبار "ت" للعينات المستقلة، وتحليل تباين القياسات المتكررة، واختبار حجم الأثر. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من التنظيم المعرفي الانفعالي والحساب الذهني لصالح المجموعة التجريبية. ووجد أن حجم تأثير المعالجة التجريبية في التنظيم المعرفي الانفعالي (وفقاً لمعامل كوهين) مساوياً (0.7)؛ تلك القيمة التي تعني تأثيرا يمتد من متوسط إلى قوي. كما وجد أن حجم تأثير المعالجة التجريبية في الحساب الذهني (وفقا لمعامل كوهين) مساوياً (1.99)؛ تلك القيمة التي تعني أن حجم تأثير المعالجة التجريبية قوي جداً، كما وجد أن التأثير الأساسي للمعالجة التجريبية بمرور الوقت تأثير دال إحصائيا؛ حيث أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين القبلي والبعدي في التنظيم المعرفي الانفعالي والحساب الذهني لصالح القياس البعدي، علاوة على وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين القبلي والتتبعي في التنظيم المعرفي الانفعالي والحساب الذهني لصالح القياس التتبعي، بينما لم تكن الفروق دالة إحصائيا بين متوسطي القياسين البعدي والتتبعي في كل من المتغيرين التابعين بما يعكس استمرارية أثر التدريب في تحسين مستوى هذين المتغيرين لدى المجموعة التجريبية، حتى بعد انتهاء فترة التدريب. وناقش الباحثان النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.

The study aimed at identifying the effect of the training N-Back electronic program based on the activation of working memory on improving the emotional cognitive regulation and the mental arithmetic of the student-teachers at the Faculty of Education - Fayoum University. The researchers developed two data collection tools which are the emotional cognitive regulation scale in the form of situational judgments, and the mental computation test. They prepared also the training manual for using N-Back program. The sample consisted of (133) students in the fourth year (mathematics, physics, chemistry, biology) to verify the psychometric properties of the study tools. The basic sample consisted of (81) students were divided into experimental group consisted of (42) students (Mathematics and physics department) and control group consisted of (39) students (Mathematics and physics department). A number of statistical analysis techniques were used to answer the study hypotheses: Descriptive statistics (Mean, Standard Deviation, Pearson Correlation Coefficient, and Logarithmic transformation of data), Exploratory factor analysis using Oblique rotation, Confirmatory factor analysis, Independent sample t -test, Repeated measures ANOVA, and the test of effect size. The results of the study showed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental and control groups in both of the emotional cognitive regulation and the mental arithmetic in favor of the experimental group. The effect size of the experimental manipulation on the cognitive emotional regulation (according to Cohen's coefficient) was (0.7) which means an effect extending from medium to strong effect. Moreover, the effect size of the experimental manipulation in the mental arithmetic (according to Cohen's coefficient) was (1.99) which means that the effect was very strong. The main effect of the experimental manipulation over time was statistically significant. The results indicated that there were statistically significant differences between the means of pretest and posttest in both of the emotional cognitive regulation and the mental arithmetic in favor of the posttest. In addition, there were statistically significant differences between the means of pretest and follow up test in both the emotional cognitive regulation and the mental arithmetic in favor of the follow up test, while the differences were not statistically significant between the means of the posttest and the follow up test in each of the two dependent variables, reflecting the continuing impact of training in improving the level of these variables for the experimental group even after finishing the period of training. The researchers discussed the results in light of the theoretical framework and previous studies.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.