ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير برامج إعداد المعلم في دو...>الوصف

تطوير برامج إعداد المعلم في دولة الكويت كمدخل لإصلاح التعليم وتحقيق رؤية الكويت 2035

العنوان بلغة أخرى: Enhancing Teacher Education Programs in the State of Kuwait as an Approach to Achieve Educational Reform in Accordance with Kuwait Vision 2035
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الصقعبي، بدور خالد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج30, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 21 - 51
رقم MD: 1119443
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
إعداد المعلمين | برامج إعداد المعلمين | الإصلاح التعليمي | رؤية 2035 | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج إعداد المعلم | إصلاح التعليم | رؤية 2035 | دولة الكويت | Teacher Education Programs | Educational Reform | 2035 Vision of Kuwait
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

185

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى رصد واقع برامج إعداد المعلم في دولة الكويت، والتحديات التي تواجهها، وتقديم مجموعة من التوصيات، والمقترحات الإجرائية؛ لتطوير برامج إعداد المعلم في دولة الكويت كمدخل لإصلاح التعليم وتحقيق رؤية الكويت 2035، ولتحقيق هذا الهدف؛ اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وصممت استبانة موجهة إلى أعضاء هيئة التدريس في كل من كلية التربية بجامعة الكويت وكلية التربية الأساسية في دولة الكويت، تم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من (143) عضو هيئة تدريس، خلال الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2019/2020 م. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن كلا من المحور الأول (واقع برنامج إعداد المعلم) بجميع مجالاته الأربعة، والمحور الثاني (تحديات إعداد المعلم) قد حصلا على درجة متوسطة، وأن أبرز التحديات التي تواجه إعداد المعلم في ظل البرامج هي عدم مناسبة عدد القاعات الدراسية/ الورش/ المختبرات في الكلية مع أعداد الطلاب. أما بالنسبة لواقع إعداد المعلم في دولة الكويت فقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع بجميع مجالات المحور، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير جهة العمل والدرجة العلمية وسنوات الخبرة بمجال (الإعداد الثقافي العام)، أما مجال (الإعداد الأكاديمي التخصصي) فقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين سنوات الخبرة الأكبر (أكثر من 10 سنوات) وسنوات الخبرة الأقل (أقل من 5 سنوات) لصالح سنوات الخبرة الأكبر (أكثر من 10 سنوات). وأظهرت النتائج- أيضا- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير النوع وجهة العمل والدرجة العلمية في محور تحديات إعداد المعلم، على حين توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة بين سنوات الخبرة الأكبر (أكثر من 10 سنوات) وسنوات الخبرة الأقل (أقل من 5 سنوات) لصالح سنوات الخبرة الأكبر. وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة عدداً من التوصيات.

The purpose of this study was to investigate the status quo of teacher education programs in the State of Kuwait, and the challenges they face, in order to come up with a set of procedural recommendations and proposals to enhance teacher education programs in the State of Kuwait as an approach to achieve educational reform in accordance with Kuwait vision 2035. To achieve this goal, the study adopted the descriptive methodology, where a designed questionnaire was directed to the staff members at both the College of Education at Kuwait University, and the College of Basic Education in the State of Kuwait. A random sample of (143) faculty members were selected during the first semester of the academic year 2019/2020. The study results showed that each of the first axis (reality of teacher education programs) in all its four fields, and the second axis (challenges facing teacher education) have obtained an intermediate degree, and that the most prominent challenges facing teacher education programs are the inappropriate number of classrooms, workshops, and Laboratories in both colleges with the increasing numbers of students. As for the reality of teacher education in the State of Kuwait, the results have shown that there are no statistically significant differences attributable to the gender variable in all of the axis’ fields, while there are statistically significant differences attributable to the variable of the workplace, the academic degree and years of experience in the field of general cultural education. However, the results showed that there is a statistically significant difference between the years of greater experience (more than 10 years) and the years of less experience (less than 5 years) towards the years of greatest experience (more than 10 years) in the Specialized academic preparation field. The results also showed that there were no statistically significant differences attributable to the gender variable, the work place, and the scientific degree in the teacher education challenges axis, while there are statistically significant differences attributable to the variable of years of experience between the years of greater experience (more than 10 years) and years of less experience (Less than 5 years) towards the years of greatest experience. In light of the results, the study ended up with a great number of recommendations.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.