| المستخلص: |
هدفت البحث الحالي إلى: التعرف على فعالية استخدام نظرية (DBAE) في التربية الفنية وأثر ذلك على تنمية التفكير الناقد (مهارات الاستنتاج – معرفة المسلمات أو الافتراضات – الاستنباط –التفسير – تقويم الحجج) لدى الطالب المعلم بقسم التربية الفنية كلية التربية النوعية جامعة المنصورة، ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي في دراسة الإطار الفلسفي والمفاهيمي لنظرية (DBAE) والمنهج شبة التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، القياس (القبلي /البعدي)، أما عينة الدراسة فكانت عينه عشوائية قوامها (60) طالب من طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية النوعية قسم التربية الفنية، موزعين بواقع (30) طالب للمجموعة التجريبية، (30) طالب للمجموعة الضابطة، تمثلت أدوات الدراسة في مقياس للتفكير الناقد لقياس مهارات التفكير الناقد إعداد الباحثة. وأظهرت نتائج الدراسة: 1-"توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين: الضابطة، والتجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح طلاب المجموعة التجريبية، 2-"توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين: القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد (الأبعاد والدرجة الكلية) لصالح التطبيق البعدي".
The current research at investigating the effectiveness of a proposed program based on DBAE theory in art education on developing a student teacher's critical thinking skills: inference, knowledge of assumptions or hypotheses, deduction, interpretation and evaluation of arguments. In order to achieve the aims of the current study, the descriptive analytical design was utilized in studying the philosophical and conceptual framework of DBAE theory and the quasi-experimental design with two experimental and control groups pre and post measurement was also used. The random sample of the study was 60- third- year students at the Faculty of Specific Education, Department of Art Education, Mansoura university. The sample was divided equally into two experimental and control groups. The study instrument was a scale of critical thinking which were prepared by the researcher. Results revealed that: 1- there were statistically significant differences between the mean score of the experimental and control groups on the post application of the Critical Thinking Skills Test (items and total score), favoring the experimental group and 2- there were statistically significant differences between the mean score of the experimental group on the pre and post applications of the Critical Thinking Skills Test (items and total score), favoring the post-implementation.
|
