| LEADER |
04302nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1864383 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SSJ.2020.147102
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحامد، عبدالله بن حامد
|g Al-Hamid, Abdullah bin Hamid
|e مؤلف
|9 93546
|
| 245 |
|
|
|a معوقات استخدام تقنيات الواقع المعزز في التدريس من وجهة نظر المشرفين التربويين
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles to Using Augmented Reality Technology in Teaching from the Perspective of Educational Supervisors
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2020
|g إبريل
|
| 300 |
|
|
|a 133 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة للكشف عن معوقات استخدام تقنيات الواقع المعزز في التدريس من وجهة نظر المشرفين التربويين في مدينة الرياض، واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، حيث بلغت عينة الدراسة (113) مشرفًا تربويًا، يمثلون (37.2%) من مجتمع الدراسة. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مغلقة حولت (34) عبارة تم التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت الدراسة أن أفراد عينة الدراسة من المشرفين التربويين موافقين على جميع المعوقات التي تواجه استخدام تقنيات الواقع المعزز في التدريس، وبمتوسط حسابي عام بلغ (3.61). وحلت المعوقات المادية في المرتبة الأولى بمتوسط (4.17)، ثم المعوقات الفنية/ التقنية بمتوسط (3.80)، ثم المعوقات الخاصة بالمعلم بمتوسط (3.58)، ثم المعوقات الاجتماعية بمتوسط (3.44)، أما المعوقات الخاصة بالمتعلم فقد جاءت في المرتبة الخامسة والأخيرة بمتوسط (2.95). كما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة نحو جميع معوقات استخدام تقنيات الواقع المعزز في التدريس تعود إلى المؤهل العلمي أو التخصص أو مدة الخبرة الإشرافية.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed to reveal the obstacles in using augmented reality technology in teaching from the perspective of the educational supervisors in Riyadh city. The researcher used the descriptive analytical approach. One hundred thirteen educational supervisors, representing (37.2%) of the population participated in this study. The study used a validated and reliable closed questionnaire contained 34 statements. The results of the study showed that all participants have agreed upon all obstacles which face the use of the augmented reality technology use with a mean score of 3.61. The study also revealed that the Money obstacle comes first with a mean score 4.17, technical obstacles comes second with a mean score 3.80, obstacles related to teachers comes third with a mean score of 3.58, social obstacles related comes fourth with a mean score of 3.44, and obstacles related to learners comes fifth and the last a mean score 2.95. The study also revealed no statistical differences in participants’ responses which may show a relation between the obstacles to using augmented reality technology in teaching with the educational level, specialization or the length of the supervision experience.
|
| 653 |
|
|
|a التقنيات الرقمية
|a الإشراف التربوي
|a التعليم الإلكتروني
|a الأساليب التدريسية
|
| 692 |
|
|
|a الواقع المعزز
|a معوقات
|a المشرفون التربويون
|b Augmented Reality
|b Obstacles
|b Educational Supervisors
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج28, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 028
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|u 0131-028-002-006.pdf
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_147102.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1121942
|d 1121942
|
