| LEADER |
05250nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1527065 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 373422
|a عرموش، عامر موسى جودة
|g Armoush, Amer Mosa
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وأساليبهم في تدريسها وتقويمها
|
| 246 |
|
|
|a The Science Teachers' Ability to Read Weather Maps, and their Methods on Teaching and Evaluating Them
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 119
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3931
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف على قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وأساليبهم في تدريسها وتقويمها، ومدى اختلاف قدرتهم على قراءتها باختلاف جنسهم وتخصصهم وسنوات خبرتهم. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم ثلاث أدوات تم التأكد من صدقها وثباتها، الأداة الأولى تمثلت باختبار تحصيلي لقياس قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وتكون من (25) فقرة، وتم تطبيقه على عينة عشوائية تكونت من (100) معلم ومعلمة من مديرية قصبة عمان- محافظة عمان الأردن، والأداة الثانية تمثلت ببطاقة ملاحظة للأساليب التدريسية التي يستخدمها المعلمون في تدريس خرائط الطقس، وتكونت من (21) فقرة، وتم تطبيقها على (40) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة القصدية، والأداة الثالثة تمثلت بمقابلة المعلمين الذين طبقت عليهم بطاقة الملاحظة لمعرفة أسلوب التقويم الذي يستخدمونه في تقويم تعلم طلبتهم لخرائط الطقس. وقد أظهرت النتائج أن مستوى قدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس ككل متوسط، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة الإحصائية (α = 0.05) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد عينة الدراسة على فقرات الاختبار المتعلق بقدرة معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس، تعزى لمتغير التخصص لصالح ذوي التخصص (علوم أرض) مقارنة بذوي التخصص (معلم مجال)، في حين لا توجد فروق دالة تعزى لمتغير الجنس، وعدد سنوات الخبرة. كما أظهرت النتائج أن معلمي العلوم يستخدمون أسلوب المناقشة، وعرض الرسومات، وتنفيذ أنشطة الكتاب في تدريس الطلبة خرائط الطقس بمستوى (مرتفع) وبنسبة مئوية (100%)، وأنهم لا يستخدمون أي أسلوب من الأساليب التي تتعلق بالأنشطة خارج الكتاب أو استخدام الحاسوب والإنترنت في تدريس الطلبة خرائط الطقس. كما أظهرت النتائج أن معلمي العلوم يستخدمون أسلوب الاختبار بالورقة والقلم في تقويم تعلم طلبتهم لخرائط الطقس بنسبة (70%) في حين أن الآخرون يستخدمون طرق أخرى بالإضافة إلى الاختبار. هذا، وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج أبرزها: ضرورة تطوير مادة الأرصاد الجوية في المناهج وتضمين مفاهيم الطقس في صفوف مختلفة، والاهتمام بالجانب القيمي للطقس وكيفية الاستفادة منه في الحياة اليومية، وتدريب معلمي العلوم على قراءة خرائط الطقس وتحليلها من قبل المختصين بالأرصاد الجوية والتركيز على أساليب التدريس والتقويم اللازمة لذلك.
|
| 653 |
|
|
|a الأرصاد الجوية
|a معلمو العلوم
|a الأساليب التدريسية
|a خرائط الطقس
|
| 700 |
|
|
|a نوافلة، وليد حسين أحمد
|g Nawafleh, Walid Hussein Ahmed
|e مشرف
|9 515313
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3931-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1122096
|d 1122096
|
