| LEADER |
06600nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1864877 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 602823
|a الأكلبي، عايض بن دخيل بن مفلح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a درجة ممارسة أساليب التدريس البنائي لدى معلمي لغتي في المرحلة الابتدائية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 94 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الكشف عن درجة ممارسة معلمي لغتي في المرحلة الابتدائية في محافظة بيشة لأساليب التدريس البنائي في ممارساتهم التدريسية. وقد تكونت عينة الدراسة من (85) معلما، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة، ضمنت مكونة من (٣٩) عبارة. أجرى الباحثان عملية التحقق من الصدق الظاهري للأداة بعرضها على مجموعة من الخبراء وأخذ بملحوظاتهم وتم تطوير الأداة، وللتحقق من ثبات الأداة تم إجراء معامل ثبات تجريبي للأداة باستخدام معادلة (التجزئة النصفية لسيبرمان براون) حيث تراوح الثبات بين (0.715- 0.819) في محاور الأداة الثلاث، وبلغ ثبات الأداة مجتمعة (٠،٨١٢) مما يدل بأن الأداة تتمتع بدرجة ثبات عالية، وأن النتائج التي تسفر عنها يمكن الوثق بها. كشفت النتائج جملة من المؤشرات، ومنها: إن درجة ممارسة معلمي لغتي لمهارات التدريس البنائي متوسطة ومرتفعة حيث هناك تفاوت في درجة ممارسات التدريس البنائي في مرحلة التخطيط لدى معلمي لغتي في المرحلة الابتدائية، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم ما بين (2،25-2،71) وهذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمرتفع؛ وكان هناك تفاوت في درجة ممارسات التدريس البنائي في مرحلة التنفيذ لدى معلمي لغتي في المرحلة الابتدائية، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم ما بين (٢,٢٠- ٢,٦٨). و هذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمرتفع، وهناك تفاوت في درجة ممارسات التدريس البنائي لدى معلمي لغتي في مرحلة التقويم بالمرحلة الابتدائية، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم بين (٢,٢٧- ٢,٧٦) و هذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمرتفع، كما أسفرت النتائج عن أن هناك تفاوتا في درجة ممارسات التدريس البنائي لدى معلمي لغتي في المحاور كلها بالمرحلة الابتدائية، حيث تراوحت متوسطات استجاباتهم بين (٢,٤٥٠ - ٢,٤٧٢) وهذه المتوسطات تقع في المستوى المتوسط والمرتفع، وجاءت مرحلة التنفيذ في المرتبة الأولى يليها مرحلة التقويم ثم مرحلة التخطيط.
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to reveal the degree to which teachers of Arabic language at the primary level in Bisha Province practiced constructive teaching methods while teaching practices. The study sample consisted of (85) teachers, and in order to achieve the objectives of the study, a questionnaire included (39) statements was prepared. The researchers verify the apparent validity of the tool by presenting it to a group of experts and taking their observations, then the tool was developed. To verify the stability of the tool, an experimental stability parameter for it was conducted using the equation (Half Segmentation of Cyberman Brown), where the stability was ranged between (.715 - .819) in the three axes of the tool. The stability of the tool as a whole reached (.812), which indicates that the tool has a high degree of stability and that its results can be trusted. The results revealed many indicators, including: The degree of Arabic language teachers’ practice of constructive teaching skills is medium and high, as there is a variation in the degree of constructive teaching practices in the planning phase of Arabic language teachers at the primary level, where the average of their responses ranged between (2.25 - 2.71) and these averages fall in the medium and high levels؛ There was a variation in the degree of constructive teaching practices in the implementation phase of Arabic language teachers at the primary level, where the averages of their responses were ranged between (2.20 - 2.68). These averages are between the medium and high levels. There is a variation in the degree of constructive teaching practices among Arabic language teachers in the evaluation phase at the primary stage, where the mean of their responses was ranged between (2.27-2.76), and these averages are located in the medium and high levels. The results also revealed that there is a discrepancy in the degree of constructive teaching practices among Arabic language teachers in all axes at the primary stage, where the averages of their responses were ranged between (2.450- 2.472), these averages are between the medium and high levels. The implementation phase came first, followed by the evaluation phase, then the Planning phase.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الابتدائي
|a تدريس اللغة العربية
|a معلمو اللغة العربية
|a الممارسات التدريسية
|a الأساليب التدريسية
|a التعليم البنائي
|
| 692 |
|
|
|a الممارسة التدريسية
|a البنائية
|a التعليم البنائي
|a بيشة
|a لغتي
|b Teaching Practice
|b Constructivism
|b Constructive Education
|b Bisha
|b Arabic Language
|
| 700 |
|
|
|a الغامدي، علي بن عوض محمد
|g Al-Ghamdi, Ali Awad Mohammed
|e م. مشارك
|9 602825
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 100
|m ع100
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-000-100-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1122409
|d 1122409
|
