ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ملامح المفاهيم التربوية البيئي...>مارك

ملامح المفاهيم التربوية البيئية في صور كتاب العلوم المقرر على تلاميذ الصف الرابع الأساسي: دراسة تحليلية

العنوان بلغة أخرى: The Level of Contemporary Quality Standards in the Contents of the Social Studies Textbook for Third-Grade Students: An Analytical Study
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: الجاني، أكرم (مؤلف)
المجلد/العدد: مج42, ع50
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الصفحات: 141 - 178
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1123292
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التربية البيئية | تدريس العلوم | المناهج الدراسية | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المفاهيم التربوية البيئية | صور | كتاب العلوم | Environmental Educational Concepts | Pictures | Science Book
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 06573nam a22002417a 4500
001 1865845
041 |a ara 
044 |b سوريا 
100 |a الجاني، أكرم  |e مؤلف  |9 482190 
245 |a ملامح المفاهيم التربوية البيئية في صور كتاب العلوم المقرر على تلاميذ الصف الرابع الأساسي:  |b دراسة تحليلية 
246 |a The Level of Contemporary Quality Standards in the Contents of the Social Studies Textbook for Third-Grade Students:  |b An Analytical Study 
260 |b جامعة البعث  |c 2020  |m 1441 
300 |a 141 - 178 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت الدراسة فحص مضامين صور الوحدة الثالثة الواردة في كتاب العلوم للصف الرابع الأساسي، والبالغ عددها (58) صورة، لإظهار ملامح المفاهيم البيئية ضمنها، وبغية تحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج التحليلي الكمي للإجابة عن أسئلة الدراسة، وقد أسفر الدراسة عن النتائج الآتية: أن(49) صورة مرتبطة بالنتاجات التعليمية، وبنسبة (48.84%)، ومما يلاحظ على هذه النتائج أن توزع المفاهيم البيئية غير متوازن بين محاور الوحدة الثالثة، وأنها أعطت الوزن الأكبر للصور المعبرة عن مفاهيم الموارد الطبيعية، تلتها الصور المعبرة عن مفاهيم المشكلات البيئية، تلتها الصور المعبرة عن مفاهيم النظام البيئي، أما الصور المعبرة عن أخلاقيات البيئة فقد كان ضهورها ضعيفا ونالت أقل وزناً وهذا قصور لابد من تلافيه، بينما لم تظهر صور تعبر عن مفاهيم التلوث البيئي وهذا قصور يجب العمل على تلافيه، لما لهذه المفاهيم من أهمية في معرفة وإدراك تجنب المخاطر البيئية وعدم الوقوع بالأمراض ومعرفة الحفاظ على الموارد البيئية والطبيعية التي تخفف وتحد من التلوث البيئي. وأن الصور المعبرة ضمنيا عن الوظيفة الدلالية للمفاهيم البيئية نالت القسط الأكبر بنسبة ظهور (21.36%)، تلتها الصور المعبرة ضمنيا عن الوظيفة السلوكية للمفاهيم البيئية وبنسبة ظهور(13.24%)، تلتها الصور المعبرة ضمنياً عن الوظيفة الزبانية للمفاهيم البيئية وبنسبة ظهور (41.22%)، ثم جاءت الصور المعبرة عن الوظيفة التفكيرية للمفاهيم البيئية ما قبل المرتبة الأخيرة وبنسبة ظهور (06.12%)، وأخيرا جاءت الصور المعبرة ضمنياً عن الوظيفة المكانية للمفاهيم البيئية وبنسبة ظهور (17.5%).كما أن غالبية صور الوحدة الثالثة جاءت مضامينها معبرة عن البيئة الطبيعية والبيئة التعليمية وذلك انسجاماً مع أهداف الوحدة الثالثة في كتاب العلوم الهادفة إلى إكساب التلاميذ معرفة بما يحيط بالبيئة التي يعيشون فيها من حيوانات ومصادر للطاقة والرياح والماء ومعرفة توظيفها واستخدامها في الحفاظ على التوازن البيئي. وكان من أهم مقترحات الدراسة: إتباع التسلسل الملائم والصحيح أثناء عرض الصور لتحقيق انسجام فعال بنواتج التعليم، ولتحقيق تنمية ثقافية في المفاهيم البيئية المتعلقة بالتلوث البيئي والمتصلة بكافة جوانب حياة تلاميذ المرحلة الأولى من التعليم الأساسي. 
520 |b The study aimed to examine the contents of the third unit pictures contained in the fourth grade science textbook, of which there are (58) pictures to show the features of environmental concepts within them, and in order to achieve this goal the researcher used the quantitative analytical method to answer the study questions, and the study resulted in the following results:That (49) pictures are related to educational outcomes, with a percentage of (84.48%). What can be observed on these results is that the distribution of environmental concepts is not balanced between the axes of the third unit, and that it gave the greatest weight to the images expressing the concepts of natural resources, followed by the images expressing the concepts of environmental problems, followed by The images expressing the concepts of the ecosystem, as for the images expressing the ethics of the environment, they appeared weak and received less weight and this is a deficiency that must be avoided, while no images appeared that express the concepts of environmental pollution and this is a deficiency that must be avoided, And that the images that implicitly express the semantic function of environmental concepts received the largest share with an emergence rate (36.21%), followed by the images that implicitly express the behavioral function of environmental concepts with an emergence rate (24.13%), followed by the images that implicitly express the temporal function of environmental concepts with an emergence rate (22.41%) Then came the images expressing the thinking function of environmental concepts before the last rank, with an emergence rate (12.06%), and finally came the images that  
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a التربية البيئية  |a تدريس العلوم  |a المناهج الدراسية  |a طلبة المرحلة الأساسية 
692 |a المفاهيم التربوية البيئية  |a صور  |a كتاب العلوم  |b Environmental Educational Concepts  |b Pictures  |b Science Book 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 003  |f Maǧallaẗ ǧāmi’aẗ al-ba’ṯ  |l 050  |m مج42, ع50  |o 2150  |s مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية  |v 042  |x 1022-467X 
856 |u 2150-042-050-003.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1123292  |d 1123292 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.