ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإعداد التتابعي والتكاملي للم...>الوصف

الإعداد التتابعي والتكاملي للمعلم الجامعي بين الواقع والمأمول: دراسة ميدانية على جامعة طنطا

المصدر: مجلة كلية التربية بالمنصورة
الناشر: جامعة المنصورة - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العصامي، هالة فوزي عبدالفتاح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Essamy, Hala Fawzy Abdel-Fattah
مؤلفين آخرين: العصامي، عبير فوزي عبدالفتاح (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع108, ج1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: 1440
الصفحات: 1 - 48
ISSN: 1110-9777
رقم MD: 1123968
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التأهيل المهني | البرامج التدريبية | التعليم الجامعي | جامعة طنطا
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى الوقوف على واقع إعداد المعلم وفقاً لنظامي الإعداد التكاملي والتتابعي، للوقوف على مميزات وعيوب هذين النظامين والبحث عن بدائل أكثر إيجابية لتفعيل نظامي الإعداد. واستخدم البحث لتحقيق أهدافه المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق استبانة على عينة من طلاب الفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة طنطا، بالإضافة إلى طلاب الدبلوم العام بنفس الكلية، والذين بلغ عددهم (409)، (196) على الترتيب. وأشارت النتائج إلى أن درجة الأهمية على مجمل المحورين (متوسطة) من وجهة نظر عينة الدراسة، وكانت ترتيبها كالتالي: المحور الثاني الخاص بمتطلبات تطوير برامج الإعداد التكاملي والتتابعي بكلية التربية، ثم المحور الأول الخاص بواقع الإعداد التكاملي والتتابعي للمعلم، حيث تراوحت متوسط الأوزان النسبية لعبارات المحورين بين (1.762)، (2.883) وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على محوري الدراسة تعزى لمتغيرات النوع، وأعلى مؤهل، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة على المحور الأول فقط ترجع لمتغيرات الخبرة، والحالة الدراسية، والوظيفة، بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المحور الثاني تعزي لمتغيرات (الخبرة، والحالة الدراسية، والوظيفة).

This research aimed at exploring the reality of teacher preparation in terms of both integrative and sequential systems so as to identify the pros and cons of them as well as finding more positive alternatives for activating both preparation systems. The research utilized the descriptive survey research design. A questionnaire was administered to sample which comprised of (405) senior students at the faculty of Education, Tanta University and (196) students of General Diploma of Education at the same faculty. Results indicated that significance of both questionnaire dimensions was moderate, from the perspective of the participants. It came as follows: the second dimension related to the requirements for developing integrative and sequential programs of teacher preparation at the faculty of education then the first dimension related to the reality of integrative and sequential teacher preparation. Mean relative weights of the items on both dimensions ranged between (1.762) and (2.883). In addition, results showed that there were no statistically significant differences in the participants' responses on both dimensions (significance level= 0.05) attributed to gender or higher qualification. However, there were statistically significant differences in the participants' responses on the first dimension (significance level= 0.05) attributed to experience, study status and job. The participants' responses on the second dimension yielded no significant differences in this regard.
ISSN: 1110-9777

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.