مدى الرضا الوظيفي عن برنامج التربية العملية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت
| المصدر: | مجلة كلية التربية بالزقازيق |
|---|---|
| الناشر: | جامعة الزقازيق - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | القلاف، نبيل عبدالله راشد (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Allglaf, Nabeel |
| مؤلفين آخرين: | الرويشد، فهد عبدالرحمن (م. مشارك م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع 50 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| الشهر: | مايو |
| الصفحات: | 173 - 222 |
| رقم MD: | 112596 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
33
| المستخلص: |
تعمل المؤسسة جادة في تحسين رضا العامل المهني على أن تسود العلاقات الاجتماعية والنفسية الصحيحة بين الرئيس والمرؤوس، وإذا تحقق الرضا بين الرئيس والمرؤوس أدى هذا إلى زيادة الإنتاج من جانب، وتحقيق رضا مهني أفضل من جانب آخر يحصل العاملون من العمل على أمور أكثر من مجرد المال أو الإنجازات المادية الملموسة، فالعمل يشبع الحاجة إلى التفاعل الاجتماعي ولذلك فليس من الغريب أن يؤدى العامل مع زملاء العمل كأصدقاء ودودين ومتساندين إلى زيادة الرضا المهني، كما أن سلوك الرئيس في العمل محدد كبير للرضا. وبصفة عامة، كشفت الدراسات أن رضا العاملين يزاد عندما يكون المشرف المباشر متفهما ودودا صديقا، يطرى ويمدح الأداء الحسن، ويستمع لآراء العاملين، ويظهر الاهتمام الشخصي بمرؤوسة. ومن أهم النتائج التي خلص إليها البحث ما يلي: - الطلبة المعلمين لديهم رضا عن برنامج التربية العملية. بوجهه عام، وتأتي مدرسة التدريب في المرتبة الأولى، والإشراف العام والمحلى في المرتبة الرابعة من وجهه نظرهم. - الإدارات المدرسية لديها رضا عن التدريب الميداني ولوائحه والأنظمة التي تنظمه، ويأتي الإشراف في المرتبة الثالثة من وجهه نظرهم. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لإجابات الطلبة المعلمين لقيم (ف) عند مستوى (P<0.05) لمتغير المنطقة في مجالات البحث باستثناء المجال الرابع الخاص بدور مكتب التربية العملية لصالح منطقة مبارك الكبير، وكذلك ومتغير التخصص. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لإجابات الطلبة المعلمين لقيم (ف) عند مستوى (P<0.05) لمتغير المعدل باستثناء المعدل من (2-3) نقاط وهو يمثل الشريحة الأكبر من معدلات الطلبة. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لإجابات الإدارات المدرسية (مدير- مدرس أول) لقيم (ف) عند مستوى (P<0.05) بالنسبة إلى متغير الوظيفة، التخصص، والمنطقة التعليمية باستثناء المجال الرابع الخاص بدور مكتب التربية العملية وبإجراء اختبار شافية وجد انه لصالح منطقة مبارك الكبير. - يقترح الطلبة المعلمين وجود حوافز مادية لهم أثناء التدريب الميداني للوفاء بمتطلبات التدريس - تقترح الإدارات المدرسية أن يكون برنامج التربية العملية للمواد التي يتم تدرب في مرحلتين مختلفتين (التربية الموسيقية- الاقتصاد المنزلي) طوال العام الدراسي. وقد أوصى البحث بعدد من المقترحات والتوصيات التي من شأنها تسهم في تطوير برنامج التربية العملية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت. |
|---|---|
| البحث عن مساعدة: |
622532 |
عناصر مشابهة
-
واقع برنامج التربية العملية بكلية التربية الأساسية بدولة الكويت
بواسطة: القلاف، نبيل عبدالله راشد منشور: (2002) -
الفلسفة التربوية السائدة لدى كل من الموجهين الفنيين و المعلمين في وزارة التربية بدولة الكويت و علاقتها برضاهم الوظيفي و دافعيتهم للعمل
بواسطة: الرشيدي، فهد معتق حمود منشور: (2008) -
تقويم برنامج التربية العملية بكلية التربية الأساسية من وجهةنظر الطالب المعلم بدولة الكويت
بواسطة: العيدان، عايدة عبدالكريم منشور: (2012) -
دراسة تقويمية لأداء المشرف الخارجي في برنامج التربية العملية في كلية التربية جامعة الكويت
بواسطة: الخميس، نداء عبدالرزاق منشور: (2004) -
أثر برنامج نظام التربية العملية في رفع أداء الطالبات - المعلمات بكلية التربية الأساسية ( من وجهة نظر المشرفات)
بواسطة: المجادي، حياة عبدالرسول منشور: (1998)
