| LEADER |
04084nam a2200229 4500 |
| 001 |
1870094 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 605314
|a Aromaih, Ahmad A.
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Technology-Mediated Task-Based Teaching for Saudi Efl Learners
|
| 260 |
|
|
|b جامعة المجمعة - مركز النشر والترجمة
|c 2020
|g ديسمبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 21
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a سعت هذه الدراسة إلى استكشاف ملامح أو سمات التعلم الذاتي في السياق الإلكتروني عبر الإنترنت من خلال تطبيق التدريس القائم على المهام (TBI) مع الاستعانة ببرامج وأدوات Web2.0 الاعتماد على الأدوات الرقمية والمهام المتكاملة ذات المهارات الأربع في تدريس المقرر. وقد تم جمع البيانات وتحليلها من خلال المسوحات البعدية، والملاحظة والاستقراء التأملي أثناء المقر، والمقابلات الجماعية النهائية. وأظهرت النتائج أن الوسائل الرقمية والمهام التي تم تطبيقها قد عززت من استقلالية المتعلم بطرق مختلفة، حيث سمحت تلك المهام التي تم تنظيمها وتطبيقها للمتعلمين بالعمل بشكل فردي لإنتاج المواد، بينما أسهمت المهام المفتوحة من تمكينهم من أن يكونوا أكثر استقلالية في دراسة وفهم موضوعات محددة عبر التفاعل الاجتماعي. كما كان من أهم النتائج أن تعدد أساليب المعلم من خلال النمذجة والتغذية الراجعة المناسبة كان لها تأثير إيجابي على الإنجازات الذاتية للمتعلمين في بيئة التعلم الإلكترونية عبر الإنترنت. وتخلص الدراسة الحالية إلى أن الالتزام الذاتي وتكريس المتعلم جهده للمقرر الدراسي ومشاركته الذهنية الفاعلة مع هيئة التدريس يسهمان في مستوى استقلالية التعلم ودرجة التفاعل الاجتماعي في بيئة التعلم المرتكزة كلياً على الإنترنت.
|
| 520 |
|
|
|b This study explores how the application of task-based instruction (TBI) in alliance with Web 2.0 tools by means of digital tools and four skill-integrated tasks enhances self-governed learning within an online learning setting. In this regard, were included into the course. Data were assembled through post-surveys, midterm reflections and final group interviews. The findings demonstrate that digital tools and tasks employed enhanced learner independence in many ways. Organized tasks allowed learners to work individually to produce material, whereas open tasks enabled them to be more independent in examining the understanding of a specific topic via social interaction. Importantly, instructor scaffolding via modelling and suitable feedback influenced learner self-managed accomplishments in online learning environment. The current study determines that personal dedication to the course and mental involvement with the learning stuff contributes to the level of learning independence and the degree of social interaction within a wholly online learning environment.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التعلم الذاتي
|a المقررات الدراسية
|a التكنولوجيا الحديثة
|a السعودية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 014
|e Journal of Human and Administrative Sciences
|l 021
|m ع21
|o 0784
|s مجلة العلوم الإنسانية والإدارية
|v 000
|x 1658-6204
|
| 856 |
|
|
|u 0784-000-021-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1127232
|d 1127232
|
