| المستخلص: |
تدور هذه الدراسة حول الكفاية المهنية لمعلم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى ودورها في تحقيق الهدف من العملية التعليمية. وتمثلت أهميتها في الحاجة إلى المعلم الجيد الذي يمتلك الكفاية المهنية لمزاولة مهنة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها؛ وضرورة توافر المعلمين ذوي الكفاءة في هذا المجال. وتهدف الدراسة إلى عرض وتحليل الكفايات المهنية لمعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها وتكوين معلمين تتوافر لديهم كفايات تربوية مهنية تقوم على قاعدة من المعارف النابعة من ممارسات موقفية فعالة وبيان فاعلية الإعداد المهني للمعلم واكتشاف أفضل الطرق لذلك مما يؤدي إلى تحقيق أهداف العملية التعليمية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي واستخدمت الاستبانة والمقابلة الشخصية، وتوصلت إلى أن هنالك خلل في جوانب برامج إعداد معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها، وعدم قدرتها على تمكين المعلم من المهارات التدريسية بكفاءة عالية مما يستدعي ضرورة التركيز على الجانب المهني والتربوي لردم الفجوة بين النظرية والتطبيق، وأوصت الدراسة بتطوير برامج الإعداد للارتقاء بأداء معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها، ومواكبة التقدم التكنولوجي الذي يشهده عصر الانفجار المعرفي والاهتمام باستثمار نتائج البحوث العلمية في هذا المجال، وتفعيل دور التكنولوجيا الحديثة في التدريس وتشجيع الإبداع والابتكار والخروج عن الأساليب التقليدية.
This study focuses on the professional competence which the Arabic teacher needs to teach non-arabophones. It highlights the importance of the professional competence for achieving the objectives of the teaching learning process. The study problem aroused from the lack of efficient training programs which provide a teacher who is qualified to teach non-arabophones. The study aims to review and analysis the professional competences for achieving the objectives of the teaching learning process. The study ends up that are pitfalls in the training programs, and the programs do not meet the teaching process requirement, and the programs are not efficient enough to provide a teacher with a required skills. The study recommends to set training programs with giving special care to professional aspects, to bridge the gap between theory and practice in training programs, and to follow up the new training programs targeting foreign languages.
|
