ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > The Effectiveness of Metacogni...>الوصف

The Effectiveness of Metacognitive Strategies Training on Developing EFL Students Language Skills in Arab Countries: A Meta-Analysis Study

العنوان بلغة أخرى: فاعلية استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المهارات اللغوية لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الدول العربية: تحليل بعدي
المصدر: مجلة جامعة بيشة للعلوم الإنسانية والتربوية
الناشر: جامعة بيشة
المؤلف الرئيسي: العنزي، مريومة بنت حجي ناوي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alanazi, Maryumah Hejji Nawi
المجلد/العدد: ع8
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: مارس
الصفحات: 191 - 236
ISSN: 1658-7723
رقم MD: 1129065
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | المهارات اللغوية | الاستراتيجيات التعليمية | استراتيجيات ما وراء المعرفة | التحليل التلوي | العالم العربي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريب على استراتيجيات ما وراء المعرفة | تحليل بعدي | اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية | المهارات اللغوية | حجم التأثير | الدول العربية | Metacognitive Strategy Training | Meta-Analysis | English as a Foreign Language "EFL" | Language Skills | Effect Size | Arab Countries
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

57

حفظ في:
المستخلص: تلعب إستراتيجيات ما وراء المعرفة دوراً مهما في نجاح متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وقد هدفت الدراسة إلى تقدير فعالية التدريب على استراتيجيات ما وراء المعرفة على تطوير المهارات اللغوية للطلاب الدراسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية وتحديد المتغيرات الهامة التي أثرت على فعالية المهارات. ولذلك تم تضمين 33 دراسة كمية تجريبية محكمة تناولت التدريب على استراتيجيات ما وراء المعرفة في العالم العربي بين عامي 2009 و2019. استخدمت الدراسة منهج التحليل البعدي لمعرفة أحجام التأثير لاستراتيجية ما وراء المعرفة على مهارات اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من خلال توليف الدراسات التجريبية التي توفر بيانات كمية لحساب حجم التأثير. تم حساب أحجام التأثير باستخدام Hedges' (g) وتم ترميز البيانات وفقا لثلاثة متغيرات: المرحلة الدراسية، وجنس المشاركين، ومدة التطبيق. وقد أظهرت النتائج تأثيرات عالية جداً لاستراتيجيات ما وراء المعرفة في الاستماع والكتابة والقراءة، وتراوحت أحجام التأثير على مهارة الاستماع (من 0.098 إلى 1.656)، ومهارة الكتابة (من 0.518 إلى 4.10)، وتراوحت مهارة القراءة (من 0.347 إلى 2.43). علاوة على ذلك، أظهرت أحجام التأثير المحسوبة أن مدة التدخل وجنس المشاركين قد أثرت بشكل كبير على مهارات الاستماع والقراءة والكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بينما كان للمستوى الدراسي فروق ذات دلالة إحصائية في القراءة والكتابة، إلا أن هذا المتغير لم يظهر أي أهمية في الاستماع. وقد تم تقديم اقتراحات للبحوث المستقبلية في هذا المجال

Metacognition plays an important role in the success of English as a foreign language (EFL) learners. The current study aimed at estimating the effectiveness of metacognitive strategy training on developing the EFL students’ language skills and identifying the significant moderators that affect their effectiveness. Therefore, 33 empirical refereed quantitative studies that addressed metacognitive strategies training in the Arab world between 2009 and 2019 were included in this meta-analysis. The study utilized a meta-analytic approach to examine the effect sizes of MS (meta-cognitive strategy) on EFL language skills by synthesizing empirical studies that provide quantitative data for effect size calculation. Effect sizes of Hedges’ (g) were calculated, and data were coded according to three variables: School level, participants’ gender, and duration of the intervention. The results showed very high effects of MS in EFL listening, writing, and reading with effect sizes on listening skill ranged (from 0.098 to 1.656 ), on writing skill ranged (from 0.518 to 4.10), and on reading skill ranged (from 0.347 to 2.43 ). Moreover, the calculated effect sizes showed that the duration of the intervention and participants’ gender did significantly and largely affected EFL listening, reading, and writing skills. While grade level had significant differences in reading and writing, this variable showed no significance in listening. Suggestions for future research were provided.
ISSN: 1658-7723

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.