| LEADER |
04921nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1873587 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0057772
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الإمارات
|
| 100 |
|
|
|a الزامل، مها عثمان
|g El Zamil, Maha Othman
|e مؤلف
|9 448391
|
| 245 |
|
|
|a القيادة التشاركية لدى مراكز التربية الخاصة في ضوء متطلبات قيادة التغيير
|
| 246 |
|
|
|a Participatory Leadership for Leaders of Special Education Centers In Light of the Requirements of Leadership of Change
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الاجتماعيين في الشارقة
|c 2021
|g ربيع
|
| 300 |
|
|
|a 85 - 118
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة القيادة التشاركية لدى قيادات مراكز التربية الخاصة في ضوء متطلبات قيادة التغيير، والتعرف على التحديات التي تحول دون ممارستها، وآليات تحسينها، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدام المنهج الوصفي، وشمل مجتمع الدراسة جميع قيادات مراكز التربية الخاصة (بنين وبنات) بمدينة الرياض، وطبقت أداة الدراسة على (109) قياديين وقياديات مراكز التربية الخاصة. كما تم قياس نسبة الاقتباس بالبحث وكانت نسبته 11%، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: إن درجة ممارسة القيادة التشاركية لدى قيادات مراكز التربية الخاصة في ضوء متطلبات قيادة التغيير، جاءت بدجة متوسطة، بمتوسط حسابي (2.33)، وكشفت الدراسة عن وجود تحديات تحول دون ممارسة القيادة التشاركية لدي قيادات المراكز، حيث جاءت درجة وجود معوقات ككل متوسطة، وبمتوسط حسابي قيمته (2.14)، وقد حلت عبارة "جمود اللوائح التنظيمية" في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (2.532). وجاءت العبارة "محدودية الورش التدريبية المتخصصة بقيادة التغيير" في الترتيب الثاني بمتوسط حسابي مقداره (2.450). كما كانت أهم آليات التحسين من وجهة نظر المعلمين كالآتي: تشجيع قائدي المراكز على التعاون مع المعلمين في تحديد آليات العمل بالمراكز، والحرص على تطوير مهارات قائدي المراكز في استراتيجيات مقاومة التغيير.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to reveal the reality of the practice of participatory leadership among leaders of special education centers in light of the requirements of leadership of change, and identify the challenges that prevent them from practicing them, and the mechanisms for improving them. To achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used, and the study community included all leaders of special education centers (boys and girls) in the city of Riyadh, and the study tool was applied to (109) male and female leaders in special education centers. The research quotation was measured at 11%. The study reached the following results that the degree of participatory leadership practice among leaders of special education centers in light of the requirements of leadership of change, came with an average degree, with an average arithmetic (2.33), and the study revealed the existence of challenges that prevent the practice of participatory leadership came from the degree of leaders of the centers, Average as a whole, with an average arithmetic value (2.14) The phrase “rigid regulations” came first with an arithmetic mean (2.532). The phrase “limited training workshops specialized in leading change” came in the second arrangement with an arithmetic mean of (2.450). The centers collaborate with teachers in defining the center's working mechanisms, and strive to develop the skills of center leaders in anti-change strategies.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a التخطيط التربوي
|a ذووي الهمم
|
| 692 |
|
|
|a القيادة التشاركية
|a قيادة التغيير
|a التربية الخاصة
|b Participatory Leadership
|b Change Leadership
|b Special Education
|
| 700 |
|
|
|9 606930
|a العواد، روان مساعد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 003
|e Journal of Social Affairs
|f Šuʾūn iǧtimāʿiyyaẗ
|l 149
|m مج38, ع149
|o 0048
|s شؤون اجتماعية
|v 038
|x 1025-059X
|
| 856 |
|
|
|u 0048-038-149-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1130428
|d 1130428
|
