ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة فهم معلمي العلوم لطبيعة ا...>الوصف

درجة فهم معلمي العلوم لطبيعة العلم وممارستهم لها في ضوء بعض المتغيرات في مديرية تربية عجلون

العنوان بلغة أخرى: Science Teachers’ Understanding of the Nature of Science and their Practice in Light of Some Variables in the Ajloun Education Directorate
المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
الناشر: جامعة القدس المفتوحة
المؤلف الرئيسي: الصمادي، ولاء مصطفى (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (م. مشارك) , السعدي، عماد توفيق نجيب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع33
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: آذار
الصفحات: 106 - 119
DOI: 10.33977/1182-012-033-009
ISSN: 2307-4647
رقم MD: 1130895
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس العلوم | معلمو العلوم | طرق التدريس | المناهج التعليمية
كلمات المؤلف المفتاحية:
معلمي العلوم | طبيعة العلم | فهم معلمي العلوم | ممارسة معلمي العلوم | Science Teachers | Nature of Science | Understanding Science Teachers | Practicing Science Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى درجة فهم معلمي العلوم لطبيعة العلم وممارستهم لها في ضوء بعض المتغيرات في مديرية تربية عجلون، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق بين المعلمين في فهم طبيعة العلم وممارستهم لها تعزى إلى التخصص، وعدد سنوات الخدمة، والدرجة العلمية الأكاديمية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتم جمع البيانات من خلال أداتين الأولى، اختبار "لقياس درجة فهم معلمي العلوم لأبعاد طبيعة العلم" المكون من (34) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، كما استخدمت أداة ثانية "لقياس درجة ممارسة معلمي العلوم لأبعاد طبيعة العلم" حيث تكونت الاستبانة من (27) فقرة، توزعت على خمسة مجالات. تكونت عينة الدراسة من (002) معلما ومعلمة من معلمي ومعلمات العلوم في محافظة عجلون. وأظهرت نتائج الدراسة أهمية نسبية منخفضة لاختبار طبيعة العلم، كما أظهرت درجة ممارسة مرتفعة لمعلمي العلوم لطبيعة العلم، وأنه توجد علاقة ارتباطية موجبة بين فهم معلمي العلوم لطبيعة العلم وممارستهم لها، كما أظهرت عدم وجود فروق في فهم طبيعة العلم تعزى لأثر التخصص، والدرجة العلمية، ووجود فروق في فهم طبيعة العلم تعزى لأثر سنوات الخدمة، وأظهرت عدم وجود فروق تعزى لأثر التخصص وسنوات الخدمة، ووجود فروق تعزى لأثر الدرجة العلمية في المجالات جميعها باستثناء مفهوم العلم، وطبيعة العلم، وجاءت الفروق لصالح الدرجة العلمية دبلوم. وأوصت الدراسة بتدريب معلمي العلوم أثناء خدمتهم وزيادة الاهتمام بالمواضيع التي تنمي فهم العلم مثل فلسفة العلوم، وطبيعة العلم، والاهتمام باستراتيجيات تدريسية حديثة تمكنهم من إبراز ذلك الفهم داخل الغرفة الصفية.

The study aimed to identify the degree of science teachers’ understanding of the nature of science and their practice of it in light of some variables in the Ajloun Education Directorate. It also aims to find out whether there are differences between teachers in understanding the nature of science and their practice of it attributable to specialization, the number of years of service, and the academic degree. The study used the relational descriptive approach. Data were collected through two tools. The first is a test to measure the degree of science teachers’ understanding of the dimensions of the nature of science consisting of 34 items of the multiple choice type, and a second tool was used to measure the degree of science teachers’ practice of the nature of science dimensions as the questionnaire consisted of 2) items; they were divided into five areas. The sample of the study consisted of 200 male and female science teachers in Ajloun governorate. The results of the study showed a low relative importance to test the nature of science, and a high degree of practice for science teachers in relation to the nature of science. The results also showed a positive correlation between science teachers’ understanding of the nature of science and their practice of it. There are no differences in understanding the nature of science due to the effect of specialization and scientific degree. The results revealed the existence of differences in understanding the nature of science due to the effect of years of service. It also showed that there were no differences due to the effect of specialization and years of service, and the presence of differences attributed to the effect of the academic degree in all fields except for the concept of science and the nature of science and the differences came in favor of the academic degree diploma. The study recommended training science teachers during their service and increasing attention to topics that develop the understanding of science such as the philosophy of science, the nature of science, and interest in modern teaching strategies that enable them to highlight that understanding in the classroom.
ISSN: 2307-4647

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.