ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نظرية الموهبة التشاركية:...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

نظرية الموهبة التشاركية: إتجاه جديد لإعادة التفكير نحو مفهوم الموهبة في سياق التعليم السعودي

العنوان بلغة أخرى: The Theory of Participatory Giftedness: A New Direction for the Conception of Giftedness in the Saudi Educational Context
المصدر: المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
الناشر: جامعة الملك فيصل
المؤلف الرئيسي: العامري، فيصل يحيى (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ameri, Faisal Yahya
المجلد/العدد: مج22, عدد خاص
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 93 - 103
DOI: 10.37575/h/edu/1008
ISSN: 1319-6944
رقم MD: 1130896
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex
مواضيع:
الموهبة | الموهوبين | تعليم الموهوبين | نظرية الموهبة التشاركية | التعليم السعودي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الموهبة التشاركية | السياق | التفاعل | الإنتاجية الإبداعية | Participatory Giftedness | Context | Interaction | Creative Productivity
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

98

حفظ في:
المستخلص: دعت التطورات الحديثة والمتسارعة للتعليم إلى إعادة التفكير في مفهوم الموهبة ومدى مواكبة تربية الموهوبين لهذه التطورات. الدراسة الحالية جاءت لتقديم توجه جديد لتعريف الموهبة وفق نظرية الموهبة التشاركية. هدفت الدراسة إلى مناقشة الأسس الفلسفية والعلمية للنموذج التشاركي للموهبة ومدى إمكانية تبني هذا النموذج في سياق التعليم السعودي من خلال التعرف على آراء عينة الدراسة، والتي اشتملت على ستة مشاركين من المشرفين على برامج رعاية الموهوبين في مدارس التعليم العام. تبنت هذا الدراسة منهجية البحث النوعي من خلال توظيف أسلوب المقابلة الجماعية المركزة. أظهرت نتائج الدراسة مدى اكتساب المشرفين لاتجاهات ورؤى جديدة نحو مفهوم التشاركية في التعليم، وأهمية هذا المفهوم في تكوين اتجاهات جديدة نحو تعريف الموهبة وممارسات تعليم الموهوبين في سياق التعليم السعودي. أبرزت الدراسة أهمية الحاجة إلى الاهتمام بالأسس الفلسفية والفكرية ونظريات المعرفة لفهم طبيعة الموهبة نفسها، وكيف تنشأ وتتطور كمخرجات للسياق الذي يتعلم فيه الطلاب؛ وذلك من أجل الوصول إلى مفهوم أكثر شمولية للموهبة وتوفير فرص ملائمة لتنمية مواهب وقدرات جميع الطلاب.

Recent accelerating developments in education have led to rethinking giftedness and how gifted programmes follow such developments. The study introduces a new direction for defining giftedness aligned with the theory of participatory giftedness. The study discusses the philosophical and scholarly foundations of the Participatory Model of Giftedness and the extent to which this model might be adaptable in the Saudi educational context, based on the opinions of a sample of six participants who work as supervisors of gifted programmes in public schools. A qualitative approach was used to collect data through focus group interviews. In general, the study indicates how participants acquire new attitudes and visions towards the conception of giftedness and its practices in the Saudi educational context. The study addresses the need to consider the philosophical and epistemological foundations and understand the nature of giftedness and how it emerges and develops in order to reach a comprehensive conceptualisation of giftedness and provide appropriate opportunities to enhance all students’ talents and abilities.
ISSN: 1319-6944

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.