| LEADER |
06386nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1528658 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 608025
|a الشمراني، فوزية علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء اختبار مستند إلى نظرية الذكاء الناجح لقياس القدرات العقلية التحليلية والإبداعية والعلمية لدى طلبة الصف السادس الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a Test based on Successful Intelligence theory to Measure Analytical, Creative, and Practical Abilities of 6TH Graders
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 124
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الاردنية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 13455
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار مستند إلى نظرية الذكاء الناجح لقياس القدرات العقلية التحليلية والإبداعية والعملية لدى طلبة الصف السادس الأساسي في المملكة العربية السعودية. وقد تكونت عينة الدراسة من (١٢٩٣) طالبا وطالبة من طلبة الصف السادس الابتدائي تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية من بين طلبة الصف السادس الابتدائي في منطقة تبوك، بحيث روعي في اختيارهم توزيعهم حسب متغير الجنس (ذكور، وإناث)، وتمثيلهم للمستويات التحصيلية المختلفة. ولتحقيق هدف الدراسة قامت الباحثة ببناء اختبار مكون من (١٠٠) فقرة، موزعة على القدرات الثلاث بواقع: (٤٢) فقرة للقدرة التحليلية، و(٣٤) فقرة للقدرة الإبداعية، و(٢٤) فقرة للقدرة العملية؛ وتم التحقق من صدق الاختبار بثلاث طرق هي: الصدق الظاهري (بعرضه على مجموعة من المحكمين)، وصدق البناء باستخدام التحليل العاملي، والصدق بدلالة محك/ التلازمي، ودلت المؤشرات على تمتع اختبار القدرات التحليلية والإبداعية والعملية بدرجة مقبولة من الصدق. كما تم التحقق من ثبات الاختبار بطرق ثلاث: باستخدام معامل الاتساق الداخلي بدلالة إحصائيات الفقرة باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون KR20، وبالتجزئة النصفية، وبطريقة الإعادة، التي أشارت إلى تمتع الاختبار بدرجة كافية ومقبولة من الثبات لاستخلاص نتائج يعتمد عليها، فقد بلغ معامل الثبات بطريقة الاتساق الداخلي للاختبار ككل (0.922)، وللقدرة التحليلية (0.818) وللقدرة الإبداعية (0.764) وللقدرة العملية (0.823)، وبلغ معامل الثبات بالتجزئة النصفية للاختبار ككل (0.914)، وللقدرة التحليلية (0.832) وللقدرة الإبداعية (0.٦٩٨) وللقدرة العملية (0.٨٠٠)، وبلغ معامل الثبات بالإعادة للدرجة الكلية (0.٨٣٤)، وللقدرة التحليلية (0.٧٥٨) وللقدرة الإبداعية (0.٨٤٩) وللقدرة العملية (0.٩٣٣). كما أظهرت نتائج الدراسة فاعلية فقرات الاختبار، إذ تراوحت قيم معاملات الصعوبة لفقرات القدرة التحليلية بين (0.٢٧٢-0.٨٠٨)، ولفقرات القدرة الإبداعية بين (0.٢٦٩-0.٨٠٦)، ولفقرات القدرة العملية (0.٣٦٨-0.٧٧٣) كما أن جميع قيم معامل التمييز تزيد عن 0.٣؛ مما يشير إلى تنوع معامل الصعوبة مما يتوافق مع الفروق الفردية للطلبة وأن فقرات اختبار القدرات التحليلية والإبداعية والعملية تتمتع بدرجة ملائمة من الفاعلية في التمييز بين الطلبة. كما تم بناء جداول المعايير المئينية لاختبار القدرات التحليلية والإبداعية والعملية، ويلاحظ أن الدرجات المعيارية الزائية والدرجات المعيارية المحولة (التائية)، وكذلك الرتب المئينية لدرجات الطلبة؛ سواء في القدرة التحليلية، أم القدرة الإبداعية، أم القدرة العملية تتغير حسب متوسط درجات عينة الدراسة، وذلك حسب الجنس، إذ إن الاختبار تم بناؤه ليتناسب مع البيئة السعودية فيجب مراعاة المعايير المئينية له عند تطبيقه. وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات لاحقة لاختبار القدرات التحليلية والإبداعية والعملية، على عينات أكبر وفي أقاليم ومناطق أخرى في المملكة العربية السعودية.
|
| 653 |
|
|
|a العملية التعليمية
|a القدرة العلمية
|a التنمية الإبداعية
|a الذكاء الناجح
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a أبو عواد، فريال محمد عثمان
|g Abu Awwad, Firyal Mohammad
|e مشرف
|9 65217
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-001-008-13455-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1132644
|d 1132644
|
