ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>Travailler L'argumentation en...>الوصف

Travailler L'argumentation en Classe de FLE: Obstacles et Perspectives: Cas des Apprenants a L'Université de la Princesse Noura a Riyad

المصدر: مجلة هرمس
الناشر: جامعة القاهرة - مركز اللغات والترجمة
المؤلف الرئيسي: Farghali, Naglaa Mohammed (Author)
المجلد/العدد: مج6, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يوليو
الصفحات: 97 - 115
ISSN: 2090-8555
رقم MD: 1133801
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعليم الجامعي | التعلم اللغة الفرنسية | المهارات اللغوية | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات اللغوية | التعليم | التعلم | الجدال | التأثير | الإقناع | أدوات الربط | الفجوات | Competence | Learning | Gaps | Argumentation | Connectors | Persuade | Convince | Didactic
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تحليل الصعوبات التي تواجه المعلم والمتعلم أثناء تدريس الحجاج في فصول اللغة الفرنسية لغير الناطقين منها. فالحجاج يساعد المتعلمين على التعبير عن أنفسهم وآرائهم والدفاع عنها، فنحن جميعا بحاجة إلى تقديم أفكارنا ووجهات النظر المختلفة. وأغلب الدراسات المقدمة في مجال تدريس اللغة أثبتت أن المتعلم يكون أكثر كفاءة عند التعامل مع النص السردي أو الوصفي على عكس النص الحجي في حين أن الحجاج يعتبر جزءا من حياتنا اليومية. فما هي إذا الصعوبات التي تعرقل عملية تدريس هذا الجزء من النشاط الجدلي؟ ولماذا يكون المتعلم العربي في أغلب الأحيان غير قادر على المشاركة في عمليات الجدال بشكل فعال في فصول اللغة الفرنسية، وما الأسباب التي تمنعهم من إتقان هذا النوع من المهارات اللغوية؟ وما دور المعلم لمساعدتهم على تخطي تلك الصعوبات وجعلها وسـيلة فعاله في فصول اللغة الفرنسية كلغة اجنبيه. سوف نحاول في هذا البحث الإجابة عن تلك الأسئلة ومناقشة تلك الصعوبات والممارسات الجيدة لتخطي صعوبات التعلم وقد اخترنا النموذج السعودي كمثال تطبيقي لتلك الدراسة، حيث يعتبر الطلاب السعوديون عينة حقيقية تم التعامل معها بشكل مباشر في تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية ثانية بجامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن.

The argumentation is used in teaching / learning because it helps learners to speak better in a foreign language. But studies in language didactics have asserted that the learner finds himself in difficulty to engage in a written or oral argument. Learners in general have a better grasp of description as well narrative rather than as argumentation, which is part of our everyday life. Argumentation is one of the primary functions of language and one of the needs of human activity. We all need to present our ideas, to defend a point of view, an opinion, or a judgment. It is an essential process that calls for communication, but this activity is all the more complex for learners especially when conducted in French as a foreign language. What, then, are the difflculties confronting argumentative discourse? Why is the learner incapable of engaging in argumentative operations? What prevents this linguistic competence from being frilly mastered? How do teachers exploit the argument in the class of the FLE? What are they doing to overcome this difficulty? How can it be made a very effective means of teaching / learning? We propose in this article to identify and discuss the factors that frame these difficulties. Our experience as a teacher in Saudi Arabia has led us to conclude that argumentation is a complex skill that requires a lot of training on the part of learners in order to master it. In addition, it will provide us with the necessary elements to answer the following question: Are the textbooks cunently being taught in the classroom teaching of FLE capable of training Saudi female J.C.I-Z students in argumentative competence?
ISSN: 2090-8555

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.