| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة تأثير القلق اللغوي على اللغة الإنجليزية المنطوقة بين الطلاب الليبيين الجامعيين الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. كما هدفت إلى تحديد العوامل التي تسبب القلق في اللغة الأجنبية لدى طلاب الجامعات الليبية في مهارات التحدث. أعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي لتحليل البيانات المجمعة، وتم استخدام استبيانان كأدوات لجمع البيانات. وأشتمل المجتمع على طلاب جامعة بنغازى بليبيا، وغطت العينة (30) طالباً وطالبة من السنة الثانية بكلية الآداب والعلوم بالكفرة. تم اختيارهم عشوائياً، إضافة إلى (7) أساتذة للغة الإنجليزية يمثلون الهيئة التدريسية. وأظهرت نتائج الدراسة أن القلق اللغوي موجوداً لدى طلاب الجامعات الليبية، وكثيراً منهم لم يكن لديهم الدافع للتخلص منه. القلق في اللغة الأجنبية يحبط طلاب الجامعات الليبية. توصى الدراسة بما يلي: يجب على معلمي اللغة الإنجليزية خلق بيئة تعليمية مريحة وحرة ومشجعة ومواتية تسهم بشكل متفائل في تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب. يجب إعداد وتطوير معامل اللغة لإعطاء الطلاب فرصة لممارسة اللغة المنطوقة.
This study aimed to know the impact of language anxiety on spoken English among Libyan EFL university students. It also aimed at mapping out the factors that cause foreign language anxiety for Libyan university students in English language speaking skills. The study conductors adopted the descriptive analytical approach to analyze the collected data, and two questionnaires were used as data gathering tools. The population includes the students of Benghazi University in Libya, and the sample covered (30) students from the second year at faculty of Arts and Science in Al Kufra; who were chosen randomly, in addition to (7) English language teachers who represent the teaching staff. The study results showed that language anxiety did exist among Libyan university students many of whom did not have the lead to get rid of it. Foreign language anxiety frustrates Libyan EFL university students. It is recommended that: English language teachers should create a comfortable, free, encouraging, and conducive learning environment that contributes optimistically towards improving students’ speaking skills. Language labs should be prepared and developed to give the students the chance for practicing the spoken language.
|
