ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أساليب مواجهة الضغوط وعلاقتها...>الوصف

أساليب مواجهة الضغوط وعلاقتها بوجهة الضبط الأكاديمية لدى الطلبة الموهوبين

العنوان بلغة أخرى: Academic Locus of Control and its Relationship with Coping Styles among Gifted Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: الفريح، نايف بن فهد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alfurayh, Naif bin Fahad
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 531 - 638
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 1136595
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الضغوط النفسية | أساليب الضغوط | الضغوط الأكاديمية | الطلاب الموهوبين
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب مواجهة الضغوط | وجهة الضبط الاكاديمية | الطلبة الموهوبين | السعودية | Coping Styles | Locus of Control | Gifted Students | Saudi Arabia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

566

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة وشكل العلاقة بين أساليب مواجهة الضغوط ووجهة الضبط لدى الطلبة الموهوبين ومدى تأثير كلا من متغيري الجنس والصف الدراسي والمستوى الاقتصادي عليهما، والتعرف على أبرز أساليب مواجهة الضغوط التي يتبناها الطلاب الموهوبين ذوي وجهة الضبط الداخلية والخارجية، وتكونت عينة الدراسة من ١٦٢من الطلبة الموهوبين في المرحلة المتوسطة، منهم (١١٠) من الذكور، و(52) من الإناث، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، وتم تطبيق مقياس أساليب مواجهة الضغوط (إعداد الباحث)، ومقياس كيرتز وتريس لوجهة الضبط (ترجمة وتعريب الباحث)، وأظهرت النتائج أن أكثر أساليب مواجهة الضغوط شيوعا لدى الطلبة الموهوبين هي على الترتيب إعادة التقييم الإيجابي لمصادر الضغوط، وتنمية الكفاءة الذاتية وتعلم المهارات، والالتفات إلى أنشطة أخرى، والمواجهة الفعالة، التروي (التريث الموجه)، وعدم الانشغال الذهني، والتنفيس الانفعالي، والانسحاب المعرفي السلوكي، والانغماس في الأنشطة الأكاديمية، وتبني استراتيجيات تجنب الفشل، الإنكار، ثم خفض الأهداف. كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين جميع أبعاد أساليب مواجهة الضغوط ووجهة الضبط ماعدا التنفيس الانفعالي والانشغال الذهني، والانغماس في الأنشطة الأكاديمية، وأظهرت النتائج أيضا أنه توجد فروق دالة إحصائيا في جميع أبعاد أساليب مواجهة الضغوط لدى الطلاب الموهوبين ترجع لاختلاف وجهة الضبط (داخلي، خارجي)، وكانت الفروق لصالح الضبط الداخلي ماعدا التنفيس الانفعالي، عدم الانشغال الذهني، الانغماس في الأنشطة الأكاديمية، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في أساليب مواجهة الضغوط لدى الطلاب الموهوبين ترجع لاختلاف الجنس، وأنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في جميع أبعاد أساليب مواجهة الضغوط لدى الطلاب الموهوبين ترجع لاختلاف الصف الدراسي ماعدا تنمية الكفاءة الذاتية وتعلم المهارات، خفض الأهداف، الإنكار، حيث يقل استخدامها لدى طلاب الصف الثالث عن طلاب الصفين الأول والثاني، أخيرا، أشارت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في وجهة الضبط لدى الطلبة الموهوبين تعزى لمتغيري الجنس والصف الدراسي.

The current study aimed to identify the degree and type of the relationship between the locus of control and coping styles among gifted students, and the impact of the variables of gender and academic grade on them, and to identify the most prominent coping styles adopted by gifted students with an internal and external locus of control. The sample consisted of 162 gifted students in the middle school, including 110 males and 52 females. The descriptive correlational method was used in the current study. The instrument of coping styles (prepared by the researcher), and Curtis & Trice's instrument of locus of control (translated by researcher) were applied. Results indicated that the most common coping styles among gifted students were positive reappraisal, developing self-efficacy and learning skills, paying attention to other activities, effective confrontation, and consideration and deliberation. On the other hand, avoidance of mental preoccupation, emotional ventilation, behavioral cognitive withdrawal, excessive academic activity, adopt of failure avoidance strategies, denial, reduction of goals were the least common ones. Results also indicated a significant negative correlation between all dimensions of coping styles and locus of control, except emotional ventilation, avoidance of mental preoccupation, and excessive academic activity. The results also showed significant differences in all dimensions of coping styles among gifted students due to different of locus of control (internal, external), and the differences were in favor of internal locus control, except emotional ventilation, avoidance of mental preoccupation, and excessive academic activity. There were no significant differences in coping styles among gifted students due to gender differences or due to different academic grades, except the development of self-efficacy and learning skills, reducing goals, denial, where they were less used by third grade students than by the first and second grades' ones. Finally, result showed that there were no significant differences in locus of control among gifted students due to the variables of gender, grade level.
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.