| المستخلص: |
تهدف الدراسة الحالية إلى تقويم برنامج التدريب الميداني في كلية التربية بجامعة البحرين، وذلك بتحديد أثره في تغيير معتقدات الطلبة المعلمين المسبقة بشأن عمليات التدريس والتعلم. وللوقوف على معتقدات (120) طالبصا معلمًا قبل انضمامهم لبرامج التربية العملية وبعدها. قام الباحث بتصميم استبانة تتألف من (24) بندًا على أساس إشكاليات التدريس والتعلم، حيث تم فرز (12) إشكالية تتمركز حول الجوانب الثلاثة الآتية لعمليات التدريس والتعلم: المعرفة والمنهج، ودور المعلم، والعلاقة بين الطالب والمعلم. كما أجرى الباحث مقابلات شخصية مع (40) من الطلبة المعلمين قبل التربية العملية وبعدها، لغرض الكشف عن تصوراتهم بشأن التدريس والتعلم، وتحديد أثر الخبرات الميدانية المكتسبة إبان التربية العملية في تغييرها. وتشير نتائج البحث إلى أن الطلبة المعلمين يحملون توجهات مختلطة بشأن عمليات التدريس والتعلم تجمع بين الأفكار التقليدية والأفكار المعاصرة (البنائية) في التربية. كما أوضحت النتائج أن التربية الميدانية لم تفض إلى تغيير التصورات السائدة لدى الطلبة قبل التحاقهم بمدارس التدريب العملي، غير أن التطبيق الميداني أحدث تحولاً إيجابيًا في معتقدات الطلبة المتصلة بمفهوم التدريس، حيث بات الطلبة يعتبرون عملية التدريس بناءة للمعنى، وليست مجرد نقل مباشر للمعرفة من المعلم إلى الطالب، كما أفضى التدريب الميداني إلى تغيير التصورات الفردية لبعض الطلبة بشأن عمليات التدريس والتعلم. وفي ضوء هذه النتائج يوصي الباحث بتطوير أدوات للكشف عن معتقدات الطلبة وتصوراتهم المسبقة لعمليات التدريس والتعلم، وتغييرها نحو الاتجاه المرغوب، قبل شروعهم في دراسة مقررات التربية العملية، وكذلك تطوير برامج التربية العملية على أساس توظيف الإشراف الإكلينيكي في المواقف التعليمية – التعلمية الصفيّة بالكليّة.
This study aims to evaluate the Field Training Program in the College of Education at Bahrain University by examining their influence on the prior beliefs of prospective teachers about teaching and learning. Based on Dilemmas of Teaching and Learning, a 24-item questionnaire to examine the beliefs of 120 student teachers before and after entering teaching practice was constructed by the author, The questionnaire was based on 12 Dilemmas of Teaching and Lrarning covering the following aspects: Knowledge and Curriculum; The Teacher’s Role and The Teacher-Student Telationship. In addition to that, semi-structured interviews were conducted with (40) student teachers before and after the completion of teaching practive. The purpose of the interviews was to explore the beliefs and dispositions of pre0service teachers about several aspects of teaching and learning processes, and to unveil the influence of The Teacher Education Programs on these beliefs. Results of this study indicated that student teachers embrace mixed orientations that combine the Traditional (Conservative) and teaching practice did nor result in significant changes in student teachers’ beliefs about teaching and learning. However, a little positive shift was observed in the pre-service trachers’ prior beliefs about the concept of Teaching in the they begun to perceive teaching as knowledge construction rather than knowledge transmission. Suggestions and recommendations to improge the Student Teaching Programs adopted at the College of Education, and to increase their influence on student teachers’ traditional views of teaching and learning are forwarded
|
