ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







علاقة أساليب التعلم المفضلة بعمليات الذاكرة العاملة لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الرمسيسي، إيمان مغازي مغازي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: هنداوي، إحسان نصر عطا الله (مشرف), النجار، علاء الدين السعيد عبدالجواد (مشرف)
المجلد/العدد: ع100
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 451 - 480
ISSN: 2535-2180
رقم MD: 1137798
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
أساليب التعلم المفضلة | عمليات الذاكرة العاملة | Preferred Learning Styles | Working Memory Processes
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

98

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين أساليب التعلم المفضلة (السطحي-العميق-الاستراتيجي) وعمليات الذاكرة العاملة (المعالجة-التخزين) لدى 80 تلميذ بالصف الخامس الابتدائي بمدارس (مدرسة رمسيس الابتدائية، مدرسة الشهيد عبد العاطي، مدرسة ملك حفني ناصف، مدرسة على مبارك، مدرسة ابن تيمية) التابعة لإدارة دسوق التعليمية في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2021. طبق عليهم مقياس الذاكرة العاملة إعداد علاء الدين النجار 2014 ومقياس أساليب التعلم المفضلة إعداد محمود عوض الله سالم 1988. وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين أساليب التعلم المفضلة وعمليات الذاكرة العاملة.

The current research aims to study the relationship between preferred learning styles (surface-deep-strategic) and Working memory processes (processing-storage) among 80 students in fifth grade primary schools (Ramses Primary School, Shaheed Abdel Ati School, Malak Hefni Nasif School, Ali Mubarak School and Ibn Taymiyyah School) affiliated to the Desouk Educational Administration in the first semester of the academic year 2020/2021. The tools are: The working memory scale prepared by Alaaudien Al-Najjar 2014 and the preferred learning styles scale prepared by Mahmoud Awadallah Salem 1988. The results showed a positive relationship with statistical significance between preferred learning styles and working memory processes.

ISSN: 2535-2180

عناصر مشابهة