| LEADER |
05404nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1882216 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 611257
|a المالكي، عبدالله حسين حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر عدد البدائل في اختبار اختيار من متعدد علي دقة تقدير معالم الفقرة وفق نموذج راش
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Alternatives Number in the Multiple-Choice Test on Items Parameters Estimation Accuracy According to Rasch Model
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تبوك
|c 2020
|g نوفمبر
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر عدد البدائل في اختبار اختيار من متعدد على دقة تقدير معالم الفقرة وفق نموذج راش في نظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق هذا الهدف تم بناء اختار اختيار من متعدد في مادة المهارات النفسية والاجتماعية تكون من ثلاثة نماذج لها المحتوى نفسه وتحلف في عدد البدائل لكل سؤال، وتكون الاختبار بصورته النهائية من (٤٠) سؤالا، وئم تطبيق الاختبار على (300) طالب وطالبة بالصف الثالث الثانوي (المستوى السادس) "النظام الفصلي" في مدينة تبوك. ولتحليل البيانات ثم استخدام البرنامج الإحصائي Bilog- MG3 وبرنامج SPSS V25. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية في تقدير معلمة الصعوبة لنماذج الاختبار الثلاثة تعود إلى عدد البدائل، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية للأخطاء المعيارية في تقدير معلمة الصعوبة لنماذج الاختبار الثلاثة، تعود إلى عدد البدائل لصالح الفروقات بين النموذج ب (أربعة بدائل والنموذج ج (ثلاثة بدائل لصالح النموذج (ب)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في معاملات ثبات الأفراد والفقرات والثبات التجريبي (الإمبريقي) وفق نموذج راش في نظرية الاستجابة للفقرة تعود إلى عدد البدائل. وأوصى الباحث بتوعية وإرشاد واضعي الاختبارات بالأسس الخاصة في كتابة مفردات اختبار الاختيار من متعدد وعلى وجه الحصوص (عدد البدائل).
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to Identify the effect of the alter¬natives number for the multiple-choice test on the accuracy of item parameters estimation according to Rasch model in Item Response Theory. In order to achieve this goal, a multiple-choice test have been conducted about psychosocial skills and it consists of three different versions of the same content but different in the number of alternatives for each question, each test supposed to have 40 question as the final shape, the test has been applied on (300) students targeting third-year high school students (level six) for “semester system" in Tabuk, Saudi Arabia. Both statistics “Bi- log-MG3” and “SPSS-V25” programs were used to analyze the collected data. The results indicated that there are no statistically signifi¬cant differences between the means of estimating the difficulty parameter of the three test versions due to the number of alterna¬tives, and there were statistically significant between the means of the standard errors in estimating the difficulty parameter for the three test versions due to the number of alternatives because of the differences between the version B (four alternatives) and the version C (three alternatives) in favor of the model (B), and there were no statistically significant differences in the reliability coefficients of individuals, items, and the experimental reliabil¬ity (empirical) according to the Rasch model in Item Response Theory due to the number of alternatives. The researcher recommended awareness and guidance for authors of the tests with special foundations in writing the vocab¬ulary of the multiple-choice test especially the vocabulary for the alternatives number.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a المجال التعليمي التربوي
|a الاختبار التحصيلي
|a القياس والتقويم
|
| 692 |
|
|
|a عدد البدائل
|a اختبار الاختيار من متعدد
|a دقة تقدير معالم الفقرة
|a نموذج راش
|b The Alternatives Number
|b The multiple-Choice test
|b Items Parameters Estimation Accuracy
|b Rasch Model
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 002
|e University of Tabuk Journal for Humanities and Social Sciences
|l 009
|m ع9
|o 1882
|s مجلة جامعة تبوك للعلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8797
|
| 700 |
|
|
|a سليمان، شاهر خالد
|g Suleiman, Shaher Khalid
|e م. مشارك
|9 240929
|
| 856 |
|
|
|u 1882-000-009-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1139156
|d 1139156
|
