ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية إستخدام إستراتيجية تآلف...>الوصف

فاعلية إستخدام إستراتيجية تآلف الأشتات لتدريس مقرر التفسير في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بمنطقة تبوك

المصدر: مجلة كلية التربية بالفيوم
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: اليوسف، يحيى عبدالخالق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Yusof, Yehia A.
المجلد/العدد: ع 10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2011
الشهر: مايو
الصفحات: 163 - 244
رقم MD: 114172
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفكير الإبداعي | التعليم الثانوي | طلاب المدارس الثانوية | طرق التدريس | تنمية المهارات | تدريس التربية الإسلامية | المناهج الدراسية | إستراتيجية تآلف الأشتات | معلمو التربية الإسلامية | تبوك | مصر | التحصيل الدراسي | الاختبارات والمقاييس التربوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

398

حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الحالية استخدام استراتيجية تآلف الأشتات لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي في مقرر التفسير بمنطقة تبوك. ولتحقيق ذلك سعت الدراسة إلي استقراء الأدبيات السابقة حول تنمية مهارات التفكير الإبداعي مع توصيف استراتيجية تآلف الأشتات. ولأغراض الدراسة قام الباحث ببناء اختبار التفكير الإبداعي، وهو علي شاكلة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي في صورته اللفظية لقياس التفكير الإبداعي لدي طلاب الصف الأول الثانوي وذلك في مهارات الطلاقة، والمرونة، والأصالة. وتم اختبار عينة الدراسة وعددها (228) طالبا يمثلون نسبة (7.8%) تقريبا من مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (2827) طالبا بمنطقة تبوك للعام الدراسي 1430/1431هـ بحسب إحصائية إدارة التربية والتعليم بمنطقة تبوك. وتم اختيار المدارس بطريقة عشوائية، وتوزيعها إلي شعب دراسية بطريقة عشوائية، وهي كالأتي: تم اختيار الشعب الدراسية التي درست من خلال استراتيجية تآلف الأشتات من أربع شعب عدد أفرادها (137) طالبا ومثلت المجموعة التجريبية للبحث، وبالنسبة للمجموعة الضابطة تكونت من ثلاث شعب دراسية. وهي المجموعة التي درست بطريقة التعلم التقليدية تكونت من ثلاث شعب وعددها (91) طالبا. ولتحقيق أهداف البحث فقد تم إعداد دليل المعلم لتدريس مقرر التفسير باستخدام استراتيجية تآلف الأشتات. ولتطبيق التجربة الأساسية تم تطبيق الأدوات البحثية قبليا وذلك للتأكد من تكافؤ المجموعات التجريبية والضابطة، ثم تمت التجربة الأساسية للدراسة، حيث تعرضت المجموعة التجريبية للتدريس بإستراتيجية تآلف الأشتات وتعرضت المجموعة الضابطة للطريقة التقليدية. وبعد انتهاء التجربة السياسية تم تطبيق الأدوات بعديا مع جمع البيانات وتفريغها ومعالجتها إحصائيا بطريقة مناسبة. ومن أهم نتائج الدراسة الحالية: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (α=0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التفكير الإبداعي بصفة عامة ومهارات (الطلاقة- المرونة- الأصالة) كل علي حده وذلك لصالح التطبيق البعدي. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (α=0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي بصفة عامة ومهارات (الطلاقة- المرونة- الأصالة) كل علي حده وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست بإستراتيجية تآلف الأشتات. • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (α=0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية. التي درست باستخدام استراتيجية تآلف الأشتات في تنمية مهارة المرونة، تعزي إلي مستوي التحصيل (مرتفعي- متوسطي- منخفض) التحصيل. • وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية بين درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي ودرجات الطلاب في التحصيل بمقرر التفسير. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها هذه الدراسة كان من أهم توصياتها ضرورة استخدام معلمي التربية الإسلامية استراتيجية تآلف الأشتات في التدريس، مع تضمين خطواتها في المقررات الدراسية. ويتطلب ذلك تدريب المعلمين علي كيفية استخدام هذه الاستراتيجية في تدريس مقررات التربية الإسلامية، بالإضافة إلي ضرورة أن تكون مقررات التربية الإسلامية محورا في تنمية مهارات التفكير الإبداعي بصفة عامة ومهاراته كل علي حده وذلك لأهميته في هذه الفترة في حياة المملكة العربية السعودية بتوجهاتها نحو الإبداع والتميز. \
البحث عن مساعدة: 727219

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.