ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أهم المشكلات التي تواجه معلم ا...>الوصف

أهم المشكلات التي تواجه معلم اللغة العربية في تدريس طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمين في التعليم العام والتربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Most Important Challenges the Arabic-Language Teachers May Face While Teaching to the Middle Stage Students from the Perspectives of Teachers Working in the Public and Private Education Schools
المصدر: مجلة البحوث التربوية والنوعية
الناشر: مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل التربوي
المؤلف الرئيسي: العجمي، عبدالله بلية حمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Ajami, Abuallah
مؤلفين آخرين: العجمي، خالد حمد بلية (م. مشارك) , العجمي، عبدالله حمد محمد حمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 280 - 315
DOI: 10.21608/jeor.2021.147327
ISSN: 2735-4490
رقم MD: 1141921
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التدريسية | معلمو اللغة العربية | طلبة المرحلة الابتدائية | المعوقات التعليمية | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
مشكلات معلمي اللغة العربية | التعليم العام | التربية الخاصة | The challenges the Arabic-language teachers may face in the public and private Education schools
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

42

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للوقوف على أهم المشكلات وأكثرها شيوعاً لدى معلمي ومعلمات اللغة العربية في التعليم العام والتربية الخاصة من وجهة نظرهم، كما تهدف إلى أثر متغيرات كل من: (نوع الطلبة، الخبرة، الجنس) على درجة وجود تلك المشكلات التي تضمنتها أداة الدراسة، واستخدم الباحثين مقياساً من إعدادهم، وبلغت عينة الدراسة التي اختيرت بطريقة عشوائية (٢٣٠) معلماً ومعلمة، وأسفرت الدراسة عن عدة نتائج من أهمها: أن أهم المشكلات التي تواجه المعلمين والمعلمات بشكل عام هي: ضعف إعداد المعلم التخصصي، ضعف ارتباط المنهاج بحاجات الطلبة، وسيطر الجانب النظري وحشو المعلومات، التقيد التام بالمنهج التقليدي، ضعف دافعية المعلم نحو التدريس، إدارة المدرسة لا تعير اهتماماً للمشاكل المدرسية، ضعف تفاعل أولياء الأمور في متابعة الأبناء، ضعف الوعي باستخدام التقنيات التكنولوجية، ضعف شعور الطلبة بالانتماء للمدرسة، وبالنسبة للمتغيرات الديمغرافية فقد كانت هناك فروق دالة إحصائياً بين معلمي التعليم العام ومعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة، وكذلك فروق دالة إحصائياً بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمين، ولم تظهر فروق دالة إحصائياً بين فئات الخبرة التدريسية، وتوصلت الدراسة لعدة توصيات من أهمها: مراجعة صحائف التخرج الخاصة بإعداد معلمي اللغة العربية في كليات إعداد المعلم وزيادة المقررات العلمية التخصصية والمتناسبة مع مناهج المرحلة المتوسطة، ورفع مستوى المعلمين في الجانبين العلمي والفني ببعض البرامج والدورات المتخصصة، ومراجعة المناهج التعليمية وربطها بحاجات الطالب وحذف ما يمكن أن تحتويه من معلومات غير ضرورية، وتشجيع المعلمين وزيادة دافعيتهم نحو مهنة التدريس بحل مشاكلهم المهنية والعمل على تسهيل ما يواجههم من عقبات.

This study aims at discussing the most important and common challenges which the Arabic language male and female teachers face in the public and private education schools from their perspectives. It also aims at discussing the influence of the variables (gender of students and experience) on the presence of the problems included in the study tool, where the researchers used a scale of measurement which they prepared by themselves. The sample of the study consisted of 230 male and female teachers, selected randomly. The study reached some results and the most important of them may be as follows: The challenges which face the male and female teachers in general are: (1) The weak level of the mechanism used for preparing specialist teachers (2) The weak correlation between the curricula and the needs of the students. (3) The curriculum is dominated by the theoretical side and full of information stack. (4) The absolute strictness to the traditional methodology. (5) The teacher’s weak motivation towards teaching. (6) The school management does not pay any attention to the school problems. (7) The weak interaction from the guardians in following up their children. (8) Lack of awareness in using the technological techniques. (9) The low feelings by the students towards belonging to the school. As for the demographic variables, there are significant differences amongst the teachers of the public education schools and private education schools for the teachers of disabled students. There are also significant differences amongst the male and female teachers for the male teachers. No significant differences appeared amongst the categories of educational experience. The study concluded some recommendations the most important of them are: ■ To consider the graduation papers related to preparing the Arabic language teachers in the faculties majored in preparing the teachers. ■ To increase the specialized scientific curricula, to go in line with the curricula of the middle stage. ■ To raise the scientific level of the teachers in the technical and scientific sides by some programs and specialized courses. ■ To consider the educational curricula and make good ties amongst them and the needs of the students with omitting the unnecessary information in them. ■ To encourage the teachers and increase their motivation towards the profession of teaching by solving their professional problems and working for facilitating the obstacles facing them.
ISSN: 2735-4490

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.