| LEADER |
05384nam a2200229 4500 |
| 001 |
1888585 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a السويلم، إبراهيم بن محمد بن ناصر
|g Alsawalem, Ibraheem Mohammed N.
|e مؤلف
|9 565145
|
| 245 |
|
|
|a معوقات استخدام تقنيات الواقع المعزز في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الرياض
|
| 260 |
|
|
|b جامعة حائل
|c 2021
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 33
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى معرفة معوقات استخدام تقنيات الواقع المعزز في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في مدارس الرياض. وتكونت عينة الدراسة من (170) معلم ومعلمة متخصصين في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية. وقد تم استخدام المنهج الوصفي للدراسة وتم اعداد استبانة تتكون من ثلاثة اقسام: المعلومات الأولية، مستوى استخدام المعلمين لتقنيات الواقع المعزز وأخيرا معوقات استخدام تقنيات الوقع المعزز والتي تتكون من ثلاثة ابعاد (معوقات مرتبطة بتقنيات الواقع المعزز، معوقات مرتبطة بالمدرسة ومعوقات مرتبطة بالمعلم). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: (1) ثلث أفراد العينة المشاركين في هذه الدراسة يستخدمون تقنيات الوقع المعزز في تعليم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية بنسبة (37.6%). كما اشارت الدراسة بأن مستوى استخدامهم لهذه التقنيات كانت بدرجة متوسطة، وهذا يرجع لأثر المعوقات التي تواجه المعلم وتحد من استخدامه لهذه التقنيات في تعليم ذوي الاعاقة الفكرية. (2) احتلت المعوقات المرتبطة بالمدرسة المرتبة الاولى، ثم يتعبها المعوقات المرتبطة بتقنيات الواقع المعزز في المرتبة الثانية واخيرا المعوقات المرتبطة بالمعلم في المرتبة الثالثة. (3) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة أفراد الدراسة نحو المعوقات المرتبطة بتقنيات الواقع المعزز باختلاف الجنس، بينما لا توجد فروق بين المعوقات المرتبطة بالمدرسة أو المعلم. (4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة أفراد عينة الدراسة نحو المعوقات المرتبطة بتقنيات الواقع المعزز، المعوقات المرتبطة بالمدرسة، المعوقات المرتبطة بالمعلم باختلاف الفئة العمرية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identity the barriers of using augmented realty technologies to tech students with intellectual disability in the schools of Riyadh city. The sample of the study consisted of (170) male and female teachers, who is qualified to tech students with intellectual disability. The researcher used descriptive approach and prepare a questionnaire of the barriers (prepared by the researcher). The questionnaire consisted of three sections: (barriers related to augmented realty technologies, barriers related to schools and barriers related to teachers. The study concluded the following results: (1) third of the participants involved in this study use augmented realty technologies for teaching their students with intellectual disability in a proportion of (37.6%). In addition, the study indicated that their use if these technologies were average due to the influence of these barriers, which limited their use for their students with intellectual disability. (2) The barriers related to schools ranked at the first, followed by barriers related to augmented realty technologies, which ranked at the second and finally barriers related to teachers ranked third. (3) There are significant statistically differences between the prospective of the participants about the barriers related to augmented realty technologies according to the gender, while there aren’t differences for the barriers related to schools and teachers. (4) There are significant statistically differences from the prospective of the participants about the barriers related to augmented realty technologies the barriers related to schools and teachers according to the age.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الإعاقة الفكرية
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|a الواقع المعزز
|
| 692 |
|
|
|a الإعاقة الفكرية
|a تقنيات الواقع المعزز
|a التربية الخاصة
|b Augmented Realty
|b Intellectually Disability
|b Special Education
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 001
|e Journal of Human Sciences
|l 009
|m ع9
|o 1975
|s مجلة العلوم الإنسانية
|v 000
|x 1658-8819
|
| 856 |
|
|
|u 1975-000-009-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1145223
|d 1145223
|
