ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اتجاهات معلمي التربية الخاصة ن...>مارك

اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو طرائق التدريس الأكثر فاعلية لتعليم التلاميذ ضعاف السمع في صفوف الدمج بمحافظة طرطوس

العنوان بلغة أخرى: Attitudes of Special Education Teachers towards the Most Effective Teaching Methods for Teaching Hearing-Impaired Pupils in the Ranks of Integration in Tartous Governorate
المصدر: مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة البعث
المؤلف الرئيسي: سلمان، علا (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو فخر، غسان عبدالحي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج43, ع21
محكمة: نعم
الدولة: سوريا
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الصفحات: 11 - 58
ISSN: 1022-467X
رقم MD: 1145233
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | معلمو التربية الخاصة | طرق التدريس | الطلبة المعوقون | الإعاقة السمعية | التعلم المدمج
كلمات المؤلف المفتاحية:
طرائق التدريس | النمذجة والتعزيز | تجزئة المهمة | العلمليات المعرفية | التدريس التكاملي | تعدد الحواس | التلاميذ ضعاف السمع | الأقران العاديين | معلمي التربية الخاصة | مدارس الدمج | Teaching Methods | Modeling and Reinforcement | Task Segmentation | Cognitive Processes | Integrative Teaching | Multisensory | Hard of Hearing Students | Ordinary Peers | Special Education Teachers | Inclusion Schools
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 05824nam a22002537a 4500
001 1888620
041 |a ara 
044 |b سوريا 
100 |9 614007  |a سلمان، علا  |e مؤلف 
245 |a اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو طرائق التدريس الأكثر فاعلية لتعليم التلاميذ ضعاف السمع في صفوف الدمج بمحافظة طرطوس 
246 |a Attitudes of Special Education Teachers towards the Most Effective Teaching Methods for Teaching Hearing-Impaired Pupils in the Ranks of Integration in Tartous Governorate 
260 |b جامعة البعث  |c 2021  |m 1442 
300 |a 11 - 58 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت البحث إلى ترتيب طرائق التدريس التلاميذ (العاديين، ضعاف السمع) في صفوف الدمج من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، وبحث الفروق في تلك الاتجاهات وفق متغيري (سنوات الخبرة، المؤهل العلمي)، وضمت العينة (50) معلما اختيروا من (13) مدرسة للدمج بمحافظة طرطوس، وتم تصميم استبانة شملت (50) بنداً موزعة إلى (5) مجالات (النمذجة والتعزيز، تجزئة المهمة، العمليات المعرفية، التدريس التكاملي، تعدد الحواس)، وبينت النتائج أن الترتيب التنازلي لطرائق التدريس تلك بحسب أهميتها النسيبة كان (التدريس التكاملي، تعدد الحواس، تجزئة المهمة، العمليات المعرفية، النمذجة والتعزيز). وبالنسبة لطريقة (النمذجة والتعزيز) ظهرت فروق في اتجاهات المعلمين نحو أهمية هذه الطريقة في تعليم التلاميذ (العاديين، ضعاف السمع) ضمن صفوف الدمج وفق متغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي الخبرة الاقل، وتبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح ذوي المؤهل العلمي الأدنى. وبالنسبة لطريقة (تجزئة المهمة) في التدريس فلم تظهر فروق في تلك اتجاهات المعلمين تبعا لمتغيري (سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). أما طرائق التدريس (العمليات المعرفية، التدريس التكاملي، تعدد الحواس) فقد ظهرت فروق في تلك اتجاهات المعلمين تبعاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوي الخبرة الأكثر، وتبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح ذوي المؤهل العلمي الأعلى. 
520 |b The research aimed at arranging teaching methods for students (ordinary, hard of hearing) in the integration classes from the point of view of special education teachers, and examining the differences in those directions according to the two variables (years of experience, academic qualification), and the sample included (50) teachers chosen from (13) schools For integration in Tartous governorate, a questionnaire was designed that included (50) items distributed into (5) areas (modeling and reinforcement, task segmentation, cognitive processes, integrative teaching, multisensory), and the results showed that the descending order of these teaching methods according to their relative importance was (Integrated Teaching Multisensory, task segmentation, cognitive processes, modeling and reinforcement). With regard to the method of (modeling and reinforcement), differences appeared in teachers’ attitudes towards the importance of this method in teaching students (ordinary, hard of hearing) within the inclusion classes according to the years of experience variable in favor of teachers with less experience, and according to the scientific qualification variable in favor of those with the lowest scientific qualification. As for the method of (task segmentation) in teaching, no differences appeared in those teachers’ attitudes according to the two variables (years of experience, academic qualification). As for the teaching methods (cognitive processes, integrative teaching, and the multiplicity of the senses), differences appeared in those teachers’ attitudes according to the years of experience variable in favor of teachers with more experience, and according to the scientific qualification variable in favor of those with higher academic qualifications. 
653 |a الاستراتيجيات التعليمية  |a معلمو التربية الخاصة  |a طرق التدريس  |a الطلبة المعوقون  |a الإعاقة السمعية  |a التعلم المدمج 
692 |a طرائق التدريس  |a النمذجة والتعزيز  |a تجزئة المهمة  |a العلمليات المعرفية  |a التدريس التكاملي  |a تعدد الحواس  |a التلاميذ ضعاف السمع  |a الأقران العاديين  |a معلمي التربية الخاصة  |a مدارس الدمج  |b Teaching Methods  |b Modeling and Reinforcement  |b Task Segmentation  |b Cognitive Processes  |b Integrative Teaching  |b Multisensory  |b Hard of Hearing Students  |b Ordinary Peers  |b Special Education Teachers  |b Inclusion Schools 
700 |a أبو فخر، غسان عبدالحي  |g Abu Fakher, Ghassn  |e م. مشارك  |9 65824 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 001  |f Maǧallaẗ ǧāmi’aẗ al-ba’ṯ  |l 021  |m مج43, ع21  |o 2150  |s مجلة جامعة البعث سلسلة العلوم التربوية  |v 043  |x 1022-467X 
856 |u 2150-043-021-001.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 1145233  |d 1145233 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.