ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الصحة النفسية والمدرسة:...>الوصف

الصحة النفسية والمدرسة: رؤية نقدية

العنوان بلغة أخرى: Mental Health and School in Algeria: A Critical Vision
المصدر: المجلة الدولية أبحاث في العلوم التربوية والإنسانية والآداب واللغات
الناشر: جامعة البصرة ومركز البحث وتطوير الموارد البشرية رماح
المؤلف الرئيسي: الحطاح، زبيدة (مؤلف)
مؤلفين آخرين: شكراوي، فتحية عبدالقادر (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع5
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يونيو
الصفحات: 477 - 491
ISSN: 2708-4663
رقم MD: 1148658
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الصحة النفسية | الإرشاد النفسي | التنشئة الاجتماعية | المشكلات النفسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الصحة النفسية | المدرسة | الطفل | School | Mental Health | Child
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

161

حفظ في:
المستخلص: قد تتوافق الأسرة والمدرسة في توفير الشروط والمناخ الأنسب للنمو بإيجابية وفاعلية، إلا أن هذا التوافق قد يتخذ منحى سلبيا، حيث تكرس المدرسة الوصمة النفسية التي نشأت في الأسرة إلى المدرسة أو العكس. عبر انتقال الصراع بآلياته المختلفة وما ينتج عنه من تصدع وسوء التكيف السلوكي. قد تصحح المدرسة بعض عوامل الاضطراب. إلا أن واقع المدرسة يشير أنها تهتم فقط بالتعليم والتعلم دون سواه مع إعادة الإنتاج في الامتحانات، بدون التوقف عند حاجيات التلميذ النفسية والاجتماعية وبدون الاهتمام الكافي بأزماته الانفعالية وكأنه آلة لا تحتاج الصيانة ولا يتم التدخل إلا عندما تأخذ الأزمة طابع عدم التكيف مع النظام المدرسي على صعيد التحصيل والانضباط. فالنمو هو مشروع متكامل لا يمكن الاهتمام ببعض عناصره، ومن هذا المنطلق تستطيع برامج الصحة النفسية المدرسية معاجلة نسبة هامة من حالات الاضطرابات الانفعالية والسلوكية بسهولة ودون تكلفة وفي مدة قصيرة وتتعدى ذلك إلى برامج وقائية ونمائية.

Family and school may be in position to provide the most suitable conditions for growth in a positive and effective manner. However, this consensus may take a negative turn, where the school devotes the stigma that originated in the family to school or vice versa. Through the conflict transfer mechanisms and the resulting cracking and behavior maladjustment. The school may correct some of the disorder factors, in some form of compensatory therapy. However, the reality of the school indicates that it is interested only in teaching and learning without any other examination reproduction, without stopping the student’s psychological needs socially and ignore emotional crises as a machine that does not need maintenance and intervention. The student gets attention only when the non-adaptation crisis in the school system appears in terms of achievement and discipline. Growth is a complete project that cannot be taken partially into account. In this sense, school mental health programs can address a significant proportion of emotional and behavioral disorders easily, without cost, fast, and beyond to preventive and developmental programs.
ISSN: 2708-4663

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.