ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التشوهات المعرفية وعلاقتها بال...>الوصف

التشوهات المعرفية وعلاقتها بالصمود الأكاديمي والهناء النفسي لدى طالبات كلية التربية للطفولة المبكرة

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Distortions and their Relationship to College of Education for Early Childhood Students Academic Resilience and Psychological Well-Being
المصدر: مجلة كلية رياض الأطفال
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية رياض الأطفال
المؤلف الرئيسي: عبدالجواد، وفاء رشاد راوي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع18
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مارس
الصفحات: 392 - 500
DOI: 10.21608/JFKGP.2021.159391
ISSN: 2356-6485
رقم MD: 1150772
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | الصمود الأكاديمي | الصحة النفسية | الطلبة المعلمون | رياض الأطفال
كلمات المؤلف المفتاحية:
التشوهات المعرفية | الصمود الأكاديمي | الهناء النفسي | Cognitive Distortions | Academic Resilience | Psychological Well-Being
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

310

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقات بين التشوهات المعرفية والصمود الأكاديمي والهناء النفسي لدى الطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة، وتحقيق الهدف من الدراسة قامت الباحثة بإعداد ثلاثة مقاييس للطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة هي مقياس (التشوهات المعرفية - الصمود الأكاديمي - الهناء النفسي)، تم تطبيقهم على عدد (٤٠٠) طالبة من طالبات الفرقتين الأولى والرابعة للعينة الأساسية ومن دون العينة الاستطلاعية، وأسفرت نتائج الدراسة عن الآتي: - وجود علاقة سلبية بين التشوهات المعرفية والصمود الأكاديمي والهناء النفسي لدى الطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة. - وجود علاقة إيجابية بين الصمود الأكاديمي والهناء النفسي لدى الطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة. - وجود فروق في بعض أبعاد التشوهات المعرفية لدى طالبات الفرقة الرابعة، وفروق في الصمود الأكاديمي لصالح طالبات الفرقة الأولى، وفروق غير دالة في الهناء النفسي بين طالبات الفرقتين الأولى والرابعة. - تدني مستوى التشوهات المعرفية وارتفاع مستوى الصمود الأكاديمي والهناء النفسي لدى الطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة. وبناءً عليه خرجت الدراسة ببعض التوصيات والبحوث المقترحة التي تفيد المعنيين بالمجال.

The aim of the current study was to identify the relationship between cognitive distortions and College of Education for Early Childhood students’ academic resilience and psychological Well-Being. To achieve the aim of the study, the researcher prepared three scales (cognitive distortions, academic resilience, and psychological Well-Being). The three scales were administered to a main sample of 400 first-and fourth-year female students at the College of Education for Early Childhood. This is apart from the sample of the pilot study. Results of the study revealed that: -There was a negative relationship between cognitive distortions and College of Education for Early Childhood students’ academic resilience and psychological Well-Being. -There was a positive relationship between College of Education for Early Childhood students’ academic resilience and psychological Well-Being. -There were differences in some of the dimensions of cognitive distortions for fourth-year students, and some differences in academic resilience favoring first-year students. -There were non-significant differences in psychological Well-Being for first-and fourth year students. -The level of cognitive distortions was low and that of academic resilience and psychological Well-Being was high for the student teacher at the College of Education for Early Childhood. Based on the results of the study, some useful field-related recommendations and suggestions for further research were made.
ISSN: 2356-6485

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.