ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > إسهامات إدارات المدارس في توظي...>الوصف

إسهامات إدارات المدارس في توظيف الثقافة الإلكترونية ونتائجها على مستوى عملية التعليم والتعلم: الدراسة الإعدادية في العراق أنموذجا

العنوان بلغة أخرى: The Contributionsof Schools’ Administrationsin the Implementation of Electronic Culture and its Consequencesat the Level of Teaching and Learning Processes: Iraqi Secondary Schools as a Model
المصدر: مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
المؤلف الرئيسي: جميل، محمد عامر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jameel, Mohammed Amir
المجلد/العدد: مج60, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: حزيران
الصفحات: 1 - 18
DOI: 10.36473/ujhss.v60i2.1565
ISSN: 0552-265X
رقم MD: 1154010
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم | التعليم | العملية التعليمية | الثقافة الإلكترونية | الإدارة المدرسية | المدارس الإعدادية | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
الثقافة الإلكترونية | التعليم | التعلم | إدارات المدارس الإعدادية | Electronic Culture | Teaching | Learning | Secondary School Administration
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: استهدفت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: كيف تسهم إدارات المدارس الإعدادية في توظيف الثقافة الإلكترونية ونتائجها على مستوى عملية التعليم والتعلم؟ وفي ضوء مدلولات السؤال المعروض وضع الباحث الفرضيات الآتية: -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين المتوسط الحسابي والمتوسط الفرضي للمقياس. -لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين المتوسط الحسابي والمتوسط الفرضي على وفق متغيرات (النوع الاجتماعي، وعدد سنوات الخدمة بصفة مدير، وعدد الدورات التدريبية)، وللتحقق من هدف الدراسة وفرضياتها استعمل الباحث المنهج الوصفي التحليلي وقام ببناء أداة مكونة من (26) فقرة وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها عن طريق عرضها على مجموعة من المحكمين، إذ طبقت الأداة على عينة الدراسة البالغ عددهم (102) مديرا ومديرة، وتم تحليل البيانات المجمعة باستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين المتوسط الفرضي والمتوسط الحسابي وأن الفرق لصالح متوسط العينة، كذلك وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة تعزى لمتغير النوع الاجتماعي (المديرون والمديرات) ولصالح المديرون، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذوات دلالة إحصائية بين تقديرات عينة الدراسة تعزى لمتغير سنوات الخدمة ولصالح المدراء الذين لديهم خدمة (5 سنوات فأقل) ، كذلك وجود فروق معنوية بين المتوسطات الحسابية على وفق الدورات التدريبية ولصالح المديرون الذين لديهم خدمة (15 سنة فأكثر).

This study aims at answering the following question: How do secondary school administrations contribute to the use of electronic culture and what are its consequences at The Level of teaching and learning processes? In light of the implications of the question, the researcher hypothesizes that: -There is no statistically significant difference at (0.05) level of significance between the arithmetic mean and the theoretical mean of the scale. -There is no statistically significant difference at (0.05) level of significance between the arithmetic mean and the theoretical mean according to gender variables, the number of years of service as a headmaster and the number of training courses attended. For the purpose of achieving the aim of the study and verifying the hypotheses, the researcher used the descriptive analytical method and designed a research tool consisting of (26) items after verifying its validity and reliability by presenting it to jury members. The tool was applied to the study sample of (102) male and female headmasters and the data were then analyzed by extracting the mean and standard deviations. The results show that: -There are statistically significant differences between the theoretical mean and the arithmetic mean. This difference was in favor of the sample mean. -There are statistically significant differences among the responses of the sample of the study due to gender variable in favor of male headmasters. -There are statistically significant differences among the sample of the study due to the variable of number of years of service as school headmasters in favor for those who have five years of service or less. -There are significant differences between the arithmetic means according to the training courses attended in favor for those with (15) years in service or more.
ISSN: 0552-265X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.