| LEADER |
04349nam a2200301 4500 |
| 001 |
1533638 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 619923
|a Nadji, Aida
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Psycholinguistics Perspective on Dyslexia:
|b The Case of the First Year Middle School Students 2018/2019
|
| 260 |
|
|
|a ورقلة
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 47
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
|f كلية الآداب واللغات
|g الجزائر
|o 1034
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى التعامل مع عسر القراءة من زاوية اللسانيات النفسية وتركز على تحليل صعوبات التعلم للطلاب الذين يعانون من عسر القراءة داخل القسم. يعاني الأطفال الذين لديهم عسر القراءة من مشاكل في التعرف على الأصوات أثناء القراءة بسبب أنهم غير قادرين على فهم ما يقرؤون أو يكتبون. وبالتالي، فإن الهدف الرئيس لهذه الدراسة هو فهم تأثير التطبيقات متعددة الحواس في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) لطلاب السنة الأولى من المرحلة المتوسطة والذين قد يكونون عرضة لخطر الإصابة بعسر القراءة، ومحاولة فهم تأثير ذلك في أداء الطالب فيما يتعلق بالمهارات الثلاث. قراءة وكتابة وإملاء. استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي لأنها تشدد على وصف ظاهرة عسر القراءة. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الشبة تجريبي لدراسة تأثير التقنيات المتعددة الحواس في التدخل القبلي في عسر القراءة. باستخدام الملاحظة من أجل تحديد الأطفال المعرضين لخطر عسر القراءة، وبالتالي، تم تصميم اختبار قبلي من طلاب المدارس 16 وآخر بعدي بما في ذلك برنامج التدخل لمدة ساعة ونصف في الجلسة لعينة من المتوسطة في السنة الأولى. ويسعى البحث كذلك إلى استكشاف وعي المعلم بصعوبة التعلم من عسر القراءة. وعلاوة على ذلك، فقد تم تقديم النتائج في شكل وصفي. بالإضافة إلى ذلك، فقد اعتمدنا على تحليل النتائج رقيما أيضا لدعم تحليل البيانات. وقد اتبعنا بعض الخطوات في تحليل البيانات هي: تحديد البيانات الأولية وتصنيفها وتحليلها وتفسيرها بناء على سياقاتها، ثم استخلاص النتائج. وأظهرت النتائج أدلة تدعم معاناة بعض الأطفال الذين تم اختبارهم من العجز اللغوي في مثل عسر القراءة. وعلاوة على ذلك، فقد كشفت النتائج أن التقنيات متعددة الحواس لها تأثير كبير على التدخل المبكر في كشف عسر القراءة. وتشير هذه النتائج أخيرا إلى الأطفال الذين يعانون من صعوبات في القراءة والكتابة لديهم مهارات لغوية أقل من تلك التي لدى الأطفال العاديين.
|
| 653 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|a اللسانيات النفسية
|a ذوي صعوبات التعلم
|a طلبة المرحلة الإعدادية
|
| 700 |
|
|
|a Doufene, Madjid
|e Advisor
|9 503674
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9815-058-001-1034-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1156592
|d 1156592
|
