| LEADER |
04605nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1900432 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-048-002-028
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 620392
|a العتيبي، أميرة
|g ALotaibi, Amirah
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج الاستجابة للتدخل في معالجة صعوبات القراءة والتقليل من نسبة انتشار صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of the Response to Intervention (RTI) Model in The Treatment of Dyslexia and Reduce the Proportion Prevalence of Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2021
|g حزيران
|m 1442
|
| 300 |
|
|
|a 484 - 504
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The current study focuses on the effectiveness of the Response to Intervention (RTI) model in treating Dyslexia and reducing the proportion Prevalence of learning disabilities. The study sample consists of 19 male and female students, deliberately chosen to have reading disabilities; they have been officially classified by the Ministry of Education according to the discrepancy criterion. The sample represents the students of an evening center in Dammam city KSA, aged between (8-10) years (4 females and 15 males). The current study followed the quasi experimental approach where the group under study was set evaluated before and after applying the model. The duration of the application of the program, based on the Response to Intervention (RTI) model, was (12) weeks. The results of the study revealed that: 1. There are statistically significant differences between the results of sample in response to the test before and after applying the model. This indicates the effectiveness of the Response to Intervention (RTI) model in the treatment of Dyslexia. 2. 6 students out of the total no. of the sample were found to have no Dyslexia when adapting Response to Intervention (RTI) model as a criterion for diagnosis rather than the discrepancy criterion. This indicates that the Response to Intervention (RTI) model, as a diagnosis criterion, reduces the rate of reading disabilities by 31.58% and thus, reducing the proportion of Dyslexia. (224).
|
| 520 |
|
|
|a اهتمت الدراسة الحالية بالكشف عن فاعلية نموذج الاستجابة للتدخل في معالجة صعوبات القراءة والتقليل من نسبة انتشار صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من (19) طالبا وطالبة من ذوي صعوبات القراءة، صنفتهم رسميا وزارة التعليم وفق محك التباين، واختيروا بطريقة قصدية، تتراوح أعمارهم (8-10) أعوام، (4) من الإناث و(15) من الذكور. واتبعت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة بقياس قبلي وبعدي، بحيث بلغت مدة تطبيق البرنامج القائم على نموذج الاستجابة للتدخل (12) أسبوعا، وكشفت نتائج الدراسة عن: 1- وجود فرق دال إحصائيا في القياس البعدي، ويدل ذلك على فاعلية نموذج الاستجابة للتدخل في معالجة صعوبات القراءة. 2- تبين أن (6) طلاب من أصل (19) طالبا لا يعانون صعوبات القراءة بعد الاعتماد على نموذج الاستجابة للتدخل كمعيار للتشخيص بدلا من معيار التباين، ويدل ذلك على أن نموذج الاستجابة للتدخل يخفض نسبة صعوبات القراءة بما مقداره (138) 31.58%.
|
| 653 |
|
|
|a الصحة النفسية
|a صعوبات التعلم
|a صعوبات القراءة
|a الإستجابة للتدخل
|a الرعاية الإجتماعية
|
| 692 |
|
|
|a نسبة إنتشار صعوبات التعلم
|a الإستجابة للتدخل
|a صعوبات القراءة
|b Dyslexia
|b Response to Intervention
|b Prevalence of Learning Disabilities
|
| 700 |
|
|
|9 109702
|a الربابعة، أحمد
|g Rababah, Ahmad
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 028
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج48, ع2
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 048
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-048-002-028.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1157323
|d 1157323
|
