ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية نمطي الدعم الإلكتروني ا...>الوصف

فاعلية نمطي الدعم الإلكتروني الداخلي والعرضي في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى طلبة كلية التربية بجامعة بيشة

العنوان المترجم: The Effectiveness of Intrinsic and Extrinsic E-Support Patterns on Developing Instructional Design Skills Among Students of The College of Education at The University of Bisha
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الغامدي، عصام محمد سعيد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: علام، إسلام جابر أحمد (مشرف)
المجلد/العدد: مج37, ع5
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: مايو
الصفحات: 176 - 195
DOI: 10.21608/mfes.2021.173740
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 1157534
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا التعليم | التخطيط التربوي | المناهج الدراسية | طرق التدريس | طلبة الجامعات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الدعم الإلكتروني | مهارات التصميم التعليمي | طلبة كلية التربية | جامعة بيشة | Electronic Support | Instructional Design Skills | Students of the Faculty of Education | University of Bisha
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

117

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الكشف عن اثر استخدام نمطي الدعم الإلكتروني الداخلي والعرضي على تنمية بعض مهارات التصميم التعليمي لدى طلبة كلية التربية بجامعة بيشة، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، القائم على تصميم المجموعتين؛ وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) من طلبة المستوى السابع بكلية التربية وقد تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات متساوية؛ مجموعة ضابطة وعددهم (٢٠) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع تعليمي دون تقديم أي نوع من الدعم، ومجموعة تجريبية (١) عددهم (٢٠) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع إلكتروني مع تقديم الدعم داخلي، ومجموعة تجريبية (٢ (وعددهم (20) طالب وطالبة تم تدريس المحتوى التعليمي لهم باستخدام موقع إلكتروني مع تقديم الدعم العرضي، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة منتج، وكشفت النتائج أن هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية (١) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج لصالح المجموعة التجريبية (١)، وكان معامل الأثر على الاختبار التحصيلي (0.537) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.832)، كذلك هناك فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين الضابطة والتجريبية (٢) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج لصالح المجموعة التجريبية (٢) وكان معامل الأثر على لاختبار التحصيلي (0.281) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.787)، كذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة معنوية (0.05≥α) بين متوسطي رتب درجات طلبة المجموعتين التجريبية (١) والتجريبية (٢) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة ملاحظة المنتج وكان معامل الأثر على الاختبار التحصيلي (0.076) وعلى بطاقة ملاحظة المنتج (0.054).

The study aimed to reveal the effect of using the two types of internal and occasional electronic support on the development of some educational design skills among students of the Faculty of Education at the University of Bisha. The researcher used the semi-experimental approach, based on the design of the two groups. The sample of the study consisted of (60) students of the seventh level of the College of Education, and they were divided into three equal groups. A control group of (20) male and female students were taught the educational content using an educational website without providing any kind of support, and an experimental group (1) numbered (20) male and female students who were taught the educational content using a website with providing internal support, and an experimental group (2) and their number (20) male and female students were taught the educational content to them using a website with occasional support, the study tools were an achievement test and a product observation card. The results showed that there were statistically significant differences at the level of significant significance (0.05≥a) between the mean scores of the students of the control and experimental groups (1) in the post application of the achievement test and the product note card in favor of the experimental group (1), and the influence factor on the achievement test was (0.537) And on the product note card (0.832), and statistically significant differences at the level of significant significance (a≥0.05) between the mean scores of the students of the control and experimental groups (2) in the post application of the achievement test and the product observation card in favor of the experimental group (2) and the effect factor on the achievement test was (0.281) and on the card Product note (0.787), Also, there are no statistically significant differences at the level of significant significance (a ≤ 0.05) between the mean scores of the students of the experimental groups (1) and the experimental (2) in the post application of the achievement test and the product observation card and the effect factor on the achievement test was (0.076) and on the product note card (0.054).
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.