| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى التعرف علي واقع أساليب الثواب والعقاب المستخدمة مع تلاميذ المرحلة الإعدادية في جمهورية مصر العربية، كما هدفت إلى رصد أهم التوجهات المعاصرة المستخدمة في أساليب الثواب والعقاب في بعض النظم التربوية، وذلك بغية تقديم تصور لتحسين أساليب الثواب والعقاب بالمدارس الإعدادية في جمهورية مصر العربية. وأجريت هذه الدراسة على عينة بلغت (700) معلم ومعلمة من معلمي المرحلة الإعدادية بمحافظات (القاهرة، الإسكندرية، الغربية، المنوفية، الدقهلية، الشرقية، المنيا، أسوان)، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وخرجت بنتائج هامة أبرزها: - توجد فروق دالة بين بدائل الاستجابة لعبارات محور الثواب حيث كانت في اتجاه البديل نادراً للأسلوب (مكافأة تذكارية (ميدالية- دروع-........) وفي اتجاه البديل أبداً للأسلوب (اشتراك مجاني في رحلة مدرسية)، كما جاءت الفروق في اتجاه البديل أحياناً للأساليب (مكافأة مالية رمزية، مكافأة عينيه (أقلام- كراسات-......)، جلوسه في الصفوف الأمامية)، وكانت في اتجاه البديلين دائماً وغالباً لباقي الأساليب. وجاء في الترتيب الأول من حيث الاستخدام أسلوب (إظهار الرضا والسعادة تجاه التلميذ)، وجاء في الترتيب الأخير من حيث الاستخدام أسلوب مكافأة تذكارية (ميدالية- دروع-....). - توجد فروق دالة بين بدائل الاستجابة لعبارات محور العقاب واختلفت في اتجاه الدلالة حيث كانت في اتجاه البديل أبداً للأساليب التالية بالترتيب (غرامة مالية رمزية لصالح الفصل، النداء على التلميذ بألفاظ عقابية مثل (بليد- كسول- غبي- فاشل)، نقل التلميذ إلى فصل أخر، الضرب، الفصل من المدرسة لفترة زمنية محددة، التذنيب على الحائط أمام التلاميذ، التذنيب على الحائط ورفع اليدين، التوبيخ أمام الزملاء. كما جاءت الفروق في اتجاه البديل نادراً للأساليب التالية بالترتيب: الطرد خارج الفصل، تكليف التلميذ بواجبات زائدة، الحرمان من بعض الأنشطة المدرسية، تكليف التلميذ بأعمال تضايقه مثل (مسح السبورة- تنظيف الفصل- فناء المدرسة)، إعطاء التلميذ درجات منخفضة، الحرمان من بعض الامتيازات التي كان التلميذ يحصل عليها، الإنذار والتحذير الكتابي، وجاءت باقي الأساليب في اتجاه البديل أحياناً. جاء في الترتيب الأول من حيث الاستخدام أسلوب (اللوم على انفراد)، كما جاء في الترتيب الأخير من حيث الاستخدام أسلوب (غرامة مالية رمزية لصالح الفصل). - استخدام الثواب وفقاً للجنس غير دالة حيث أن كلا من الإناث والذكور يستخدمون أساليب الثواب بدرجة واحدة، بينما وجدت فروق في استخدام العقاب لصالح الذكور. - استخدام الثواب وفقاً للمؤهل دالة في اتجاه غير التربويين، كما وجدت فروق في استخدام العقاب لصالح غير التربويين. - استخدام الثواب وفقاً للوظيفة دالة في اتجاه المدرس بينما لم توجد فروق في استخدام العقاب وفقاً للوظيفة. - استخدام الثواب حيث أن هناك فروق بينهم في استخدام الثواب مع تلاميذهم بينما لم تكن دالة في استخدام العقاب فهم يستخدمون أساليب العقاب بطريقة واحدة وفقاً للخبرة. - استخدام الثواب والعقاب جاءت غير دالة مما يشير إلى أنه لا توجد فروق وفقاً للدرجة الوظيفية. - وقد اختتمت الدراسة بتقديم تصور مقترح لأساليب الثواب والعقاب المناسبة لتلاميذ المرحلة الإعدادية في ضوء الأساليب المعاصرة العالمية.
Methods of reward and punishment in some contemporary educational systems and the possibility of benefiting from them in preparatory schools in the Arab Republic of Egypt (analytical study) This study aims to identify the reality of reward and punishment methods used with students in the preparatory stage in the Arab Republic of Egypt. It also aimed to monitor the most important contemporary trends used in the methods of reward and punishment in some educational systems. The study was conducted on a sample of (700) teachers in the preparatory school stage (Cairo, Alexandria, El Gharbeya, El Monofeya, El Dakahleya, El Sharkeya, El Menia, Aswan). The study adopted the descriptive approach, and came out with important results, they are: - There are significant differences between the alternatives to the response of the axis of reward, and they were rarely in the direction of the alternative for the method (commemorative reward (medal- shields) and in the direction of the alternative to the method (free admission to the school trip), In the direction of the alternative to the methods was sometimes (symbolic financial equivalent, the reward in kind (pens- notebooks- sitting in the front rows), and it was always in the direction of the alternatives and often for the rest of the methods. (Show satisfaction and happiness towards the student came in the first order), and came in the last experiment in terms of use method (commemorative reward (medal- shield-...)). - There are significant differences between the alternatives to the response to the axis of punishment and it was different in the direction of the semantics, where it was in the direction of the alternative to the following methods in order (a symbolic fine in favor of dismissal, calling the student in punitive terms such as (not good- lazy- stupid- failed), transferring student to the another class, beatings, separation from school for a specific period of time, standing beside the wall in front of pupils, hanging on the wall and raising hands, reprimanding before his colleagues, and there were rarely differences in the direction of the alternative to the following methods in order: expulsion outside the classroom, extra duties, denial of certain activities. assigning the student some activities that bother him, e.g, (cleaning the blackboard, cleaning classroom, cleaning the school yard), Giving the student low grades, denial of some privileges that the student received, oral warning and writing warning, and the rest of the methods in the direction of alternative sometimes. The first experiment came in terms of usage method (blaming individually), as stated in the last experiment in terms of use method (a symbolic fine in favor of dismissal). - The use of reward according to sex is not valid, since both females and males use reward methods in one degree, while differences in the use of punishment are found in favor of males. - The use of reward according to the qualification was in the direction of non-educators, and there were differences in the use of punishment in favor of non-educators. - The use of reward according to the job was in the direction of the teacher while there were no differences in the use of punishment according to the job - The use of reward, as there are differences between them in the use of reward with their students while it was not valid in the use of punishment, so they use the methods of punishment in one way according to experience. - The use of reward and punishment was not significant, indicating that there are no differences according to the degree of job. The study concluded with the presentation of a proposed conception of the methods of reward and punishment suitable for preparatory school students in the light of contemporary international methods.
|
