ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استخدام استراتيجية التع...>الوصف

فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المقلوب على التحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب مقرر مهارات أكاديمية وحياتية "105 أكت" في جامعة شقراء بالمملكة العربية السعودية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using Flipped Learning Strategy on the Scientific Achievement of the Students Studying Academic and Life Skills Course "105 Act" in Shaqra University, Kingdom of Saudi Arabia
المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، لفا بن محمد بن هلال (مؤلف)
المجلد/العدد: مج28, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 389 - 416
DOI: 10.21608/ssj.2020.189256
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1157719
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التعلم المقلوب | التحصيل المعرفي | المهارات الحياتية | طلبة الجامعات | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المقلوب | التحصيل الدراسي | بقاء أثر التعلم | جامعة شقراء | Flipped Learning | Scientific Achievement | The Learning Effect | Shaqra University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

33

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام استراتيجية التعلم المقلوب على التحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب مقرر مهارات أكاديمية وحياتية (١٠٥ أكت) في جامعة شقراء بالمملكة العربية السعودية؛ وللإجابة على أسئلة وفروض الدراسة تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (٥٠) طالبا، وزعوا على مجموعتين: تجريبية تم تدريسها باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب، وضابطة تم تدريسها بالطريقة التقليدية (المحاضرة)، وبعد التأكد من تكافؤ مجموعتي الدراسة وتطبيق الدراسة، تم التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي على المجموعتين: الضابطة، والتجريبية، ثم تم إعادة تطبيق اختبار التحصيل الدراسي نفسه على المجموعة التجريبية بعد مضي أسبوعين من التطبيق البعدي للتأكد من بقاء أثر التعلم من عدمه، وللتأكد من صحة فروض الدراسة تم استخدام اختبار ت" لمجموعتين مستقلتين ولمجموعتين مترابطتين". وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التحصيل الدراسي البعدي لصالح المجموعة التجريبية مما يؤكد فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب على التحصيل الدراسي، كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي والاختبار المؤجل مما يؤكد فاعلية استراتيجية التعلم المقلوب على بقاء أثر التعلم لمدة أطول. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها: الاهتمام باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب في تدريس المقررات العلمية في المرحلة الجامعية. إقامة ورش ودورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس لاستخدام استراتيجية التعلم المقلوب في التدريس الجامعي.

The study aimed to identify the effectiveness of using the flipped learning strategy on the academic achievement and the survival of the learning effect of the students studying academic and life skills course (105 act) in Shaqra University, Kingdom of Saudi Arabia. To answer study questions and hypotheses, the study was applied to a sample of (50) students, they were divided into two groups: an experimental group taught using the flipped learning strategy, and a control group taught using the traditional way (the lecture). After making sure that two study groups are equal and conduct the study, the post-application for the academic achievement was applied to the two groups the control and the experimental group. Then the same academic achievement test was re-applied to the experimental group after two weeks of post-application to ensure that the survival of learning effect or not, and to confirm the validity of the study hypotheses, the T-test was used on two separate groups and two related groups. The results of the study showed that there were significant statistical differences between the arithmetic means of the students' grades of the experimental group and the control group in the post-academic achievement test in favor of the experimental group, which confirms the effectiveness of the flipped learning strategy in academic achievement. Also, the results of the study revealed the absence of statistically significant differences between the arithmetic averages of the students ’degrees in the experimental group in the post-test and the postponed test, which confirms the effectiveness of the flipped learning strategy on learning effect remains for a longer period. The study concluded several recommendations: attention should be given to the use of the flipped learning strategy in teaching scientific subjects in universities and organizing workshops and training courses for faculty members to use the flipped learning strategy in university teaching.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.