| LEADER |
06113nam a2200241 4500 |
| 001 |
1905037 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 473330
|a مطلب، طالب علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التقييم - التنقل كوظيفتين للتنظيم الذاتي لدى طلبة الجامعة
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation and Mobility as Two Self-Organizing Posts for University Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
|c 2019
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 143 - 165
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن من الأهداف المهمة في عملية التعلم هو أن يكون تعلم ذو فاعلية عبر التوجيه الذاتي لدى المتعلم، ذلك لما له من تأثير في الجهد الذي يبذله المتعلمون، فمن الأفضل أن يكون المتعلم مسؤولا عن تعلمه ومستقلا عن اكتساب المعرفة، إذ أكدت كثير من الدراسات والأدبيات أن فشل الكثير من الطلبة في تنظيم المعلومات ومعالجتها في أثناء عملية تعلمهم لا يرجع إلى انخفاض في درجة ذكائهم أو عدم ميلهم للدراسة، وإنما يرجع إلى عدم قدرتهم على التنظيم، وعدم تعلمهم عمليات التخطيط، والمراقبة، والتقويم، والتحكم في قدراتهم الذاتية. ويشكل التنظيم الذاتي بعدا مهما ومؤثرا في تحفيز الذات في تنظيم المعرفة في أثناء المذاكرة بدءا من التهيئة والإعداد لتحقيق الأهداف؛ لذا فإن امتلاك الطلبة لعمليات التنظيم الذاتي يساعده في الميزة على تفكيرهم ورفع مستوى الوعي إلى الحد الذي يستطيعون التحكم فيه وتوجيهه بمبادراتهم الذاتية، وتعديل مساره في الإنجاز الذي يؤدي إلى تحقيق الهدف، وأن الطالب يكون أكثر ضبطا وتحكما عندما يكون على وعي بعمليات تفكيره وأساليب تعلمه، وقدرته على بناء استراتيجيات تمكنه من الوصول إلى أهدافه المرسومة. استخدم الباحث مقياس كروكلانسكي وأخرون (Kruglanski et al, 2000) للتنظيم الذاتي الذي يقيس أسلوبين مستقلين للتنظيم إلى بعد ذاتي وهما: (التقييم، والتنقل) بعد التحقق من خصائصه السيكومترية من حيث الصدق والثبات، وطبق المقياس على عينة من طلبة جامعة بغداد بلغ عددهم (400) طالب وطالبة موزعين على كلا الجنسين (الذكور- الإناث)، وعلى المرحلتين الأولى، والرابعة)، ومن التخصصين (العلمي- الإنساني) بالتساوي؛ أظهرت النتائج أن طلبة الجامعة يميلون إلى أسلوب التقييم أكثر من أسلوب التنقل، وأن طلبة التخصص العلمي يميلون إلى اتباع أسلوب التقييم، أما طلبة التخصص الإنساني فيميلون إلى أسلوب التنقل.
|
| 520 |
|
|
|b One of the important goals in the learning process is to be effective learning through the self-direction of the learner , because it has an impact on the effort of learners , it is better to be a learner responsible for learning and independent of the acquisition of knowledge , As many have confirmed From Studies And literature that The failure of many From Students in a group the information And processed during Process Learn them No Returns to me drop in a Degree Their intelligence or Non Their inclination Study , But rather Returns to me Non Their ability On Organization And not Learn them Operations Planning Surveillance And calendar And control in a Abilities Self And constitutes regulation Self Dimension Whatever And influential in a Stimulate Self in a group Knowledge during studying Starting From Configuration And preparation To achieve Objectives So P e n to have Students For operations Organization Self Help him in a the control On Their thinking And raise level Awareness to me Limit Which They can control in it And directing it With their initiatives Self, And modification Track in a Achievement Which Lead to me Investigation Target Wan the student is being More Press And a control when is being On awareness Operations His thinking And styles Learn it, And its ability On Building Strategies Enable it From Access to me His goals Drawn . The researcher used the Krachlanski scale and others ( 2000 , Kruglanski et al ) Self-regulation, which measures the two methods of independent regulation of after self - two (evaluation and mobility) after verification of its properties psychometric in terms of honesty and consistency, applied the scale on a sample of Baghdad University students numbered 400 students distributed both sexes (male - female) the two phases (first and fourth) and majors (scientific - human) equally, the results showed that university students tend to approach the evaluation more than a style of movement, and that students of scientific specialization tend to follow the style of assessment either students humanitarian specialization tend to the style of movement.
|
| 653 |
|
|
|a عملية التعلم
|a الأهداف التعليمية
|a طلاب الجامعات
|a التنظيم الذاتي
|a الإرشاد التربوي
|
| 692 |
|
|
|a التنظيم
|a الذاتي
|a التقييم
|a التنقل
|b Regulation
|b Self
|b Evaluation
|b Mobility
|
| 773 |
|
|
|c 009
|e Journal of the College of Education for Women
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt
|l 002
|m مج30, ع2
|o 2307
|s مجلة كلية التربية للبنات
|v 030
|x 1680-8738
|
| 856 |
|
|
|u 2307-030-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1161670
|d 1161670
|
