| LEADER |
04258nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1905469 |
| 024 |
|
|
|3 10.36231/coedw/vol31no1.5
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 83982
|a البناء، ذكرى جميل محمد حسين
|g Al Banna, Thikra Jamel M. H.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مصادر تهديد الأمن التربوي:
|b الوسائل والأثار
|
| 246 |
|
|
|a Sources of Threatening Educational Security:
|b Means and Effects
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية التربية للبنات
|c 2020
|g أذار
|
| 300 |
|
|
|a 70 - 82
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يمكن القول أن عالمنا المعاصر يواجه تهديدات مختلفة وذات مصادر متعددة. انه عالم مسكون بالصراع والمخاطرة وإذا كانت أدوات مثل الحرمان من الطاقة أو من التسهيلات الاقتصادية، أو العزل السياسي وغيرها فان ما نسميه (التسميم التربوي) هو أحد الأدوات الخطيرة الناجمة عن عمليات تزوير وتشويه للمضمون المعرفي والقيمي والأخلاقي للتربية والذي تستخدم لتحقيقه شتى الوسائل المادية والفكرية. في هذه الدراسة ابتدأنا من رؤية واسعة لمفهوم النظام التربوي فهو ليس مجرد تعليم مدرسي بل هو تنشئة اجتماعية تبدأ بالأسرة ولا تتوقف، وتتبلور من خلالها منظومات دينية وأخلاقية وعلمية وميثولوجية تشكل بمجموعها المضمون المعرفي لذلك النظام كما تحدد الوسائل اللازمة لنقله من جيل إلى جيل ولذلك فإن النظام التربوي لصيق بالثقافة السائدة في المجتمع. ركزت الدراسة على: أولا-المفاهيم وتناولنا: التربية-الأمن-الأمن التربوي-مصادر التهديد. ثانيا-إطار منهجي تناول: المشكلة وهدف الدراسة وأطارها النظري. ثالثا-مصادر تهديد النظم التربوية وتناولنا: البدع والديانات البديلة وتدمير المنظومات الأخلاقية وتحريف المناهج الدراسية. رابعا-مخرجات أو آثار تهديد النظام التربوي. خامسا-مقترحات
|
| 520 |
|
|
|b Today’s world confronts various threats from different sources. Similar to deprivation of energy, economic facilities, or political deposition, educational poisoning is one of the dangerous phenomena that result from distorting and corrupting the ethical and educational components of teaching by various material and non – material means. This paper sheds light on the concept of the educational system which is not a mere process of teaching, but rather an endless process of socialization that begins in the family and develops into religious, ethical, scientific and mythological systems, all of which form the cognitive component. It also defines the necessary means by which it is transmitted from one generation into another. The educational system, indeed, is closely connected with the culture of society. The study also gives an in-depth look at some concepts, mainly education, security, educational security, and sources of threat such as novelties, alternative religions, ethical system destruction, and curriculum distortion. It also attempts to provide a cursory account of the different effects of educational threat and presents some suggestions.
|
| 653 |
|
|
|a الأمن التربوي
|a النظم التربوية
|a الأخلاق التربوية
|a علم الاجتماع التربوي
|
| 692 |
|
|
|a الأمن التربوي
|a التهديد
|a الأخلاق
|b Educational Security
|b Ethics
|b Threat
|
| 773 |
|
|
|c 005
|e Journal of the College of Education for Women
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ li-l-banāt
|l 001
|m مج31, ع1
|o 2307
|s مجلة كلية التربية للبنات
|v 031
|x 1680-8738
|
| 856 |
|
|
|u 2307-031-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1162049
|d 1162049
|
