ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجية الاكتشا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر استخدام استراتيجية الاكتشاف الموجه في الإستيعاب القرائي لدى تلاميذ التربية الخاصة

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Directed Discovery Strategy on Reading Comprehension for Special Education Pupils
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: مصطفى، إسماعيل عبدآل حسو (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mustafa, Ismael Abdal Hasso
المجلد/العدد: ع111
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2021
الصفحات: 1229 - 1247
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 1164299
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التربية الخاصة | الفهم القرائي | طرق التدريس | الطلبة المرحلة الإبتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الاكتشاف الموجه | الإستيعاب القرائي | تلاميذ التربية الخاصة | Targeted Discovery | Reading Comprehension | Pupils of Special Education
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الاكتشاف الموجه في الاستيعاب القرائي لدى تلاميذ التربية الخاصة، ولتحقيق هدف البحث تم وضع الفرضية التي تنص على ما يأتي (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسط الفروق في درجات المقياس البعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست على وفق استراتيجية الاكتشاف الموجه وتلاميذ المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار الاستيعاب القرائي البعدي) حيث تكونت عينة البحث من (18) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي (تربية خاصة) ومن كلا الجنسين من مدارس ناحية بعشيقة التابعة لمحافظة نينوى وقد أعد الباحث اختبارا لقياس مستوى الاستيعاب القرائي لتلاميذ مجموعتي البحث والمكونة من (22) فقرة والتي تم إعداده بالاعتماد على كتاب القراءة المقرر للصف الرابع الابتدائي، وتم التأكد من الصدق الظاهري للاختبار وذلك بعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين لمعرفة مدى جاهزيتها للتطبيق، تم استخراج الثبات بطريقة إعادة الاختبار باستخدام معادلة (كوبر ريتشاردسون 20)، واستخدم الباحث التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة، ولتحليل نتائج البحث تمت معالجة البيانات إحصائيا بالاعتماد على الاختبار التائي T-Test لعينتين مستقلتين وقيمة مربع كاي (ومعادلة كوبر ريتشاردسون 20) وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا ولصالح تلاميذ المجموعة التجريبية في الاستيعاب القرائي واستكمالا لنتائج البحث وضع الباحث عددا من التوصيات والمقترحات.

The current research aims to identify the effect of using the guided discovery strategy on the reading comprehension of special education students, and to achieve the goal of the research, a hypothesis was developed that states the following (there is a statistically significant difference between the scores of the students of the experimental group that is taught according to the guided discovery strategy and the scores of the students of the control group Which is taught according to the usual method of reading comprehension), where the research sample consisted of (18) male and female students of the fourth grade of primary (special education) and of both sexes from the schools of Bashiqa district of Nineveh Governorate. The researcher prepared a test to measure the level of reading comprehension for the students of the two research groups and components From (22) paragraphs, which were prepared based on the reading book for the fourth grade of primary school, and the apparent validity of the test was confirmed by presenting it to a group of experts and arbitrators to determine its readiness for application. The stability was extracted by retesting using the (Coder Richardson 20) equation, and it was used The researcher has the experimental design, which is called the equivalent group design, and to analyze the research results, the data was processed statistically by opacity. D on the T-test for two independent samples and the value of chi-square (and Couder Richard Son's equation 20). The results of the research showed that there was a statistically significant difference in favor of the experimental group students in reading comprehension. To complete the results of the research, the researcher made a number of recommendations and suggestions.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.