| LEADER |
06236nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1912434 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsre.2021.72279.1303
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 626157
|a مطاوع، محمد مسعد عبدالواحد
|g Metawee, Mohamed Mosaad Abdelwahed
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الدور الوسيط للوظائف التنفيذية في العلاقة بين المساندة الاجتماعية المدركة والاندماج الأكاديمي في بيئات التعلم الإلكتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم
|
| 246 |
|
|
|a The Meditating Role of the Executive Functions between the Perceived Social Support and Academic Engagement at E-Learning Environment among Educable Students with Mental Retardation
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 373 - 417
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد العلاقة الارتباطية بين كل من: الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأكاديمي في بيئات التعلم الإلكتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم، وتحديد الفروق في كل منها بين طلاب الصفوف الدراسية المختلفة، وتحديد التأثير المباشر وغير المباشر للمساندة الاجتماعية والوظائف التنفيذية على الاندماج الأكاديمي، تضمنت عينة الدراسة 97 طالبا من ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم من الصفوف الدراسية: الأول إلى السابع (Mage=151.5±21 (months; IQ=65.01±4.72، 89والدا ووالدة لهؤلاء الطلاب، استخدمت قائمة الوظائف التنفيذية Thorell & Nyberg (2008)، تعريب وتقنين الباحث، ومقياس المساندة الاجتماعية Malecki & Demaray (2002) تعريب وتقنين الباحث، ومقياس الاندماج الأكاديمي من إعداد الباحث، وهذه الأدوات جميعا يتوفر لها مؤشرات صدق وثبات جيدة. وقد توصلت الدراسة إلى وجود ارتباط سالب دال إحصائيا p≤.05 بين القصور في الوظائف التنفيذية )ذاكرة عاملة، تخطيط، تنظيم، تثبيط( وكل من: المساندة الاجتماعية )الوالدان، المعلمون( والاندماج الأكاديمي )السلوكي، الانفعالي، المعرفي(، ووجود ارتباط موجب دال إحصائيا p≤.05 بين المساندة الاجتماعية والاندماج الأكاديمي، ووجود فروق دالة إحصائيا p≤.05 بين طلاب الصفوف الدنيا وطلاب الصفوف العليا في الوظائف التنفيذية والمساندة الاجتماعية والاندماج الأكاديمي، كما توصلت إلى إمكانية التنبؤ بالاندماج الأكاديمي من خلال مساندة الوالدين والذاكرة العاملة، كما توصلت الدراسة إلى مؤشرات لجودة النموذج البنائي الذي تتوسط فيه الوظائف التنفيذية العلاقة بين المساندة الاجتماعية المدركة والاندماج الأكاديمي في بيئات التعلم الإلكتروني لدى الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم .
|
| 520 |
|
|
|b The present study aimed to determine the correlational relationship between executive functions, social support, and academic engagement at e-learning environments among educable students with mental retardation, and to identify the differences in these variables between students of different school grades, and to determine the direct and indirect impact of social support and executive functions on Academic engagement, A sample included 97-educable students with intellectual retardation from the grades: first to seventh (Mage=151.5 ±21 months; IQ=65.01 ±4.72), 89-parents of these students, Executive functions (Thorell & Nyberg, 2008), the social support scale (Malecki & Demaray, 2002), and the academic engagement scale by the researcher used in the study. The study showed a negative correlation between executive functions: working memory, planning, regulation, and inhibition, and social support: parents, and teachers, and academic engagement: behavioral, emotional, and cognitive (p<.05), it showed a positive correlation between social support, and academic engagement among students (p<.05). A study showed significant differences between lower and higher students in different grades in executive functions, social support, and academic engagement (p<.05). Parental social support and working memory as predicted with academic engagement among students. The study showed mediated role of executive functions in the relationship between perceived social support and academic engagement in e-learning environments among students with intellectual retardation.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a ذوي الإعاقة العقلية
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a الوظائف التنفيذية
|a المساندة الاجتماعية
|a الاندماج الأكاديمي في بيئات التعلم الإلكتروني
|a الطلاب ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعلم
|b Academic Engagement
|b Executive Functions
|b Social Support
|b Students with Mental Retardation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 006
|m ع22, ج6
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 022
|x 2356-8348
|
| 856 |
|
|
|u 0490-022-006-008.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_184595.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1168316
|d 1168316
|
