ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الإسهام النسبي للتفكير الجانبي...>الوصف

الإسهام النسبي للتفكير الجانبي ومستوى الطموح في التنبؤ بالانهماك التعليمي لدى طلاب الجامعة

العنوان المترجم: The Relative Contribution of Lateral Thinking and Level of Ambition in Predicting Learning Engagement Among University Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، خالد أحمد عبدالعال (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع124
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 1 - 34
DOI: 10.21608/jfeb.2020.178828
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1169147
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | التعليم الجامعي | الإنهماك التعليمي | مستوى الطموح | التفكير الجانبي | كلية التربية | جامعة سوهاج
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير الجانبي | مستوى الطموح | الإنهماك التعليمي | Lateral Thinking | Level of Ambition | Educational Engagement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

65

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الإسهام النسبي للتفكير الجانبي ومستوى الطموح في التنبؤ بالانهماك التعليمي لدى طلاب الجامعة، وتم إجراء الدراسة على عينة قوامها (150) طالبا وطالبة تتراوح أعمارهم بين (19-21) سنة، واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج الوصفي فبتطبيق أدوات الدراسة والإجابة عن أسئلتها، وقام الباحث بتطوير أدوات الدراسة والتي تتمثل في مقياس التفكير الجانبي، ومقياس الطموح، ومقياس الانهماك التعليمي، ثم التحقق من الخصائص السيكومترية لهذه الأدوات. وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى التفكير الجانبي لدى أفراد عينة الدراسة مرتفع، ومستوى الطموح لدى أفراد عينة الدراسة مرتفع، وأن مستوى الانهماك التعليمي لدى أفراد عينة الدراسة منخفض، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن التفكير الجانبي يصلح استخدامه في التنبؤ بالانهماك التعليمي إذ بلغ معامل الانحدار (2.705) وهي قيمة دالة إحصائيا عند مستوى (0.008)، في حين أن الطموح لا يصلح استخدامه في التنبؤ بالانهماك التعليمي إذ بلغ معامل الانحدار (-0.801) وهي قيمة غير دالة إحصائيا، وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها إعداد البرامج والدورات التدريبية التي تسهم في تدعيم وتنمية التفكير الجانبي لدى طلاب الجامعة، حيث أعضاء هيئة التدريس على استخدام استراتيجيات التفكير الجانبي أثناء التدريس الجامعي، حث طلاب الجامعة على استخدام مهارات التفكير الجانبي في التطبيقات العملية والأنشطة والتدريب الميداني، إعداد برامج تدريبية تهتم بزيادة الأنشطة التعليمية والتي تعمل على تحسين مستويات الانهماك التعليمي لدى طلاب الجامعة.

The present study aimed to determine relative contribution of lateral thinking and ambition level in predicting educational engagement in university students. The sample consisted of (150) male and female students aged (19-21) years old, and the present study relied on the descriptive method in applying the study tools and to answer its questions. The researcher developed tools which are the lateral thinking scale, the ambition scale, and educational engagement scale, then check the psychometric properties of these tools. The study showed that the level of lateral thinking among the members of the study sample is high, the level of ambition among the members of the study sample is high, and that the level of educational attainment among the members of the study sample is low. The results of the study showed that the lateral thinking is suitable to be used in predicting educational engagement as the regression coefficient reached (2.705) that is a statistically significant value at the level of (0.008), while ambition is not suitable for predicting educational engagement as the regression coefficient reached (-0.801) that is statistically insignificant value. The study presented recommendations, including preparing programs and training courses that contribute to support and develop Lateral thinking among university students, where staff members use lateral thinking strategies during university teaching, encourage university students to use lateral thinking skills in practical applications, activities, and field training, preparing training programs concerned with increasing educational activities that improve educational engagement levels of students in university.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.