| LEADER |
03026nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1914986 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، مها سعيد صالح
|q Alghamdi, Maha Said Saleh
|e مؤلف
|9 535486
|
| 245 |
|
|
|a القيادة التربوية والسياسة التعليمية
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2021
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 367 - 368
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e كشفت الدراسة عن الأثر المعرفي للقيادة التربوية والسياسة التعليمية. وانقسمت الدراسة إلى عدد من النقاط، أوضحت الأولى أن للسياسة التعليمية استراتيجية تنطلق من مسلمات ثابتة تخص مجتمع بذاته وأهدافها مستمدة من تاريخ حضاري لها المجتمع، وبالتالي هذه السياسة تعكس جوهر هذا المجتمع الخاص به فقط ولكل مجتمع ثقافته وخصوصيته التي تنبذ ولا تقتلع، بل تتطور. وأكدت الثانية على أن السنوات الخمسين القادمة سوف تشهد عصراً ذهبياً للتعليم شريطة التمسك بروح المبادرة والعمل الطموح والتجديد وإلا ستجرف الأنظمة التعليمية التقليدية بعيداً. وأشارت الثالثة إلى أن سياسة التعليم الناجحة لا تقف على حدود الناحية الكمية، بل على الأهم من ذلك وهو الكيف. وتطرقت الرابعة إلى أن التطور التكنولوجي والعلمي الحديث أدى إلى الاتجاه إلى زيادة دراسة العلوم البحتة والعلوم التطبيقية والهندسية وزيادة فروع المعرفة الإنسانية بمناهج جديدة وطرق تعليم حديثة قائمة على الفاعلية والنشاط والخبرة الذاتية. واختتمت الدراسة بالتأكيد على أن سياسة التعليم لم تحقق أمالها إلا بقيادة تصنع سياسات مأمولة ناجحة وفق رؤية إلزامية تثير مشاعر الأتباع وتسمو فوق المصالح الشخصية لتحقيق المصلحة العامة، تشمل قائد يفكر في إرثه وما سيتركه من أثر في حياته وبعد مماته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021
|
| 653 |
|
|
|a السياسات التعليمية
|a القيادة التربوية
|a الاستراتيجيات التعليمية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 164
|m س20, ع164
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 020
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-020-164-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1170906
|d 1170906
|
